Психология ПББ тест сұрaқ- жaуaп 4-нұсқа

ПЕДАГОГИКА - ПСИХОЛОГИЯ

. Мұғалімнің қасиеті кәсіби, объективті

. Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі компоненттері....конструктивті, коммуникативті, ұйымдастырушы

«Менің қалауым» дифференциалды диагностикалық сауалнама мақсаты-Голланд сауалнамасы. Оқушының кәсіби бағдарын зерттеу

«Мәдени-тарихи даму теориясының авторы Л.С.Выготский

«Үздік педагог» атағын иеленушіге айлық есептік көрсеткіштің 1000еселенген мөлшерінде мемлекеттік грант төленеді.

14 жастан 18 жасқа дейінгі балалардың құқығы мен мүддесін қорғаудың құқықтық нысаны қамқоршылық

1993жылғы ҚР-ның Коституциясына сәйкес Президент-мемлекет және атқарушы билік басшысы

АААА

А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері:жариялық, жауапты, бағыныштық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет.

А.С.Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір белгілерін көрсетеді:Ұжым тәрбиенің мақсаты және объектісі,Ұжым адамдарды жалпы мақсаттылыққа біріктіреді, Ұжым қоғамның бөлігі,Ұжымның өзін-өзі басқару органдары мен басқарушылары болады.

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Бірінші саты-ұжымның құрылуы. Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі.Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі.

адам

Адам бойында өзін әлеуметтік тұрғыдан әркетшіл екенін сезіндіру, басқа азаматтарға  және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қалыптастыруды қалыптастыру болып табыладын тәрбие бағытыДене н\е азаматтық

Адамгершілік тәрбие міндеттері: моральдік ережелерді меңгеру,адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру,адамгершілік сана қалыптастыру

Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие бұл:тәрбиенің бағыты

Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы:Педагогика тарихы.

Адамның «аяқталмаған іс-әрекеттері мен тапсырмалары аяқталған іс-әрекеттер мен тапсырмаларға қарағанда есте жақсы сақталынатыны» туралы заңдылықта анықтаңыз Зейгарник эффектісі

Адамның бет әлпеті мен бүкіл дене қимылдарына, сөздің интонациясы мен тембріне, дикциясы мен паузасына да өзгерістер енгізеді Эмоция

Адамның білім алуы жүзеге асырылатын, мұғалім мен оқушылардың мақсатқа бағыталған өзара әрекетінің барысы.білім беру

Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыртуы ол-Білім

Адамның әр-түрлі іс-әрекет, материалдық игіліктерді өндірудің қайнар көзі еңбек

Адамның жаңа танымдық, эмоциялық немесе мінез құлық ептілігі мен дағдыларын салыстырмалы түрде жылдам қалыптастыруға даярлығы тәрбиелілігі

Адамның жеке белсенділігінің қайнар көзі:құндылықтар

Адамның және азаматтың құқықтары мен бостандықтары адамның және азаматтың құқытары мен бостандықтары мен конституциялық құрылысты қорғау, қоғамдық тәртіпті адамның құқықтары мен имандылығын сақтау мақсатына қажетті шамада ғана және тек заңмен шектелуі мүмкін

Азаматтық пен патриотизмге өз «отанына сүйіспеншілікке және мемлкеттік рәміздерді құрметтеуге, халық дәстүрлерін қастерлеуге, Конституцияға қайшы және қоғамға жат кез-келген көріністерге төзбеуге тәрбиелеу» білім беру жүйесінің міндеті болып табылады.

Азаматтық тәрбие міндеттері:адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру, азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды,тәртіптілікті қалыптастырды

Азаматтық тәрбиенің өзегі дәстүрлі ұлттық тәрбиенің өзегі

Акселерация дегеніміз:Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық, психологиялық тұлғасының жылдам дамуы.

Акселерацияға тән ерекшелік: ақыл- ойдың дамуы,балалардың бойының жедел өсуі

Ақпараттық технология: ақпаратты өңдеумен байланысты процестер. адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы. ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақыл ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту, ой қабілеттерін дамыту, ғылыми дниетаным қалыптастыру

Апсатына жұмыс уақтының қалыпты ұзақтығы 40 сағат

Аристотель тәрбие мақсатын: Жан рақымды дамыту деп білді, Ақыл-есті дамыту деп білді, Еркін-жігерді дамыту деп білді

Арифметикалық іскерлікті игеруде келеңсіз қиыншылықтармен байланысты білім ала алмау қабілеті ...дискалькулия

Ата аналарға отбасын жақсарту мақсатында жеке дара көмек көрсете отырып, мұғалім: Педагогикалық әдептілік сақтау керек. Мақсатты түрде белгілі бір жоспарды ұстану керек.Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұйымдастыру керек.

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Аттестациялау(сараптау):маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл, Мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі, Педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі.

ББББ

Бағалау анықтайды:Білімнің игерілу дәрежесін, Ептіліктің игерілу дәрежесін,Дағдылардың игерілу дәрежесін

Бақылаудың ауызша әдістері Фронтальды жауап алу

Бақылаудың түрлері:Алдын ала бақылау. Күнделікті бақылау. қорытынды бақылау.

Бала қорғауға тиіс шара-есірткі, психотроптық заттарды қолданудан, оларды дайындаудан

Бала құқықтарға ие туғаннан бастап

Бала құқылы ата-анасынан қаражат алуға

Бала –он сегіз жасқа (кәмелетке) толмаған адам

Бала үш жасқа толғанға дейін оның күтіміне байланысты жалақы сақталмайтын демалыс уақытында қызметкердің жұмыс орны (лауазымы) сақталады.

Балалар тұлғасының рухани байлығы, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуының міндетті шарты болып табылатын принцип ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыстар жргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:К.Успанов. Н.Д.Хмель. В.А.Сластенин.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский. Л.С.Выготский. С.Т.Щацкий. П.Н.Лепешинский А.С.Макаренко. Т.Е.Конникова

Балалардың қиын проблемалардан бас тартуының байқалуы:агрессивті мінез

Балалардың құқықтық сана-сезімін, қоғамдағы құқықтық нормалар мен құқықтар мәдениетті сақтау, заңды құрметтеу дағдыларын қалыптастыруды талап ететін тәрбиенің бағыты-құқықтық тәрбие

Балалардың нарықтық экономика жағдайында шаршалылықты тиімді жүргізу қағидалары мен нормалаына сай сана-сезімдерін, дағдыларын іскерліктерін, талап ететін тәрбиенің бағытыЭкономикалық тәрбие

Балалардың шығармашылық қабілеттерін, әлемді сұлулық заңдары арқылы тануға қызығушылықтары мен талпыныстарын дамытуды талап ететін тәрбиенің бағыты Эстетикалық тәрбие

Балалық әлем –бұл үлкендер әлемінің бір бөлшегі, оның дербес емес қосалқы, бүтінге сай келмейтін және оған бағынышты бөлігі екенін сипаттайтын оқыту принципі (А.Б.Орлов бойынша)субординация принципі

Балалық өмірлік жолын айқындайды:Отбасы жағдайы. Ата-аналарының кәсіптері.Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланың бойындағы жағымсыз сипаттарды тежеп, шегеріп, ұнамды бағытын дамытуды мақсат ететін тәрбие түрі ерік тәрбиесі

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдерінің, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері): дәріс. әңгіме-сұқбат. ақыл-кеңес.

Баланың заңды өкілдері болып табылады ата-анасы, қасқоршысы, патронат тәрбиелеушісі, ҚР заңдарына сәйкес олардың орнына қамқорлық жасайтын, білім, тәрбие беретін, баланың құқықтары мен мүдделерін қорғайтын адамдар

Баланың заңды өкілдерінің ертіп жүрусіз түнгі уақытта (22-ден таңғы 6-ға дейін) ойын сауық мекемелерінде бодуына, сол сияқты онда жіберілуіне тыйым салынады

Баланың отбасындағы мәселелері туралы ҚР конституциясының тарауында былай делінген:Балаларды қоғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті. Балалар үкіметтің қамқорлығына алынған. Балалар құқық қорғау орындарының қамқорлығын қажет етеді.

Баланың отбасындағы орындайтын тапсырмаларының деңгейі арқылы көруге болады: Ата-ананың ұйымдастыру және бағыттаушы рөлін. Ата-ана бала арасындағы қарым-қатынас сипатын. Ата-ананың тәрбие құралдарын.

Баланың өмір сүру, тіршілік ету, жеке тұлғалық және салауатты даму құқығын жариялаған құжат:«бала құқығы туралы конвенция», ББҰ бас ассамблиясы шешімі, конвенция

Баланың өміріне немесе денсаулығына қауіп төнетіндігі туралы, оның құқықтары мен заңды мүдделерінің бұзылғандығы туралы белгілі болған ұйымдардың лауазымды адамдары мен өзге де азаматтар ол жөнінде хабарлау керек қамқоршы және қоршаған орган

Баланың өмірлік жолын айқындайды: Әлеуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қоғамдағы жағдай.

Баланың өмірлік жолын айқындайтын орта әлеуметтік

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер:Э. Мейман, Ж. Пиаже, А.Ф, Лазурский

Басқару әдістернің негізгі топтары: әкімшілік-ұйымдастыру әдістері, Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері, Қоғамдық әсер ету әдістері, Әлеуметтік-педагогикалық әдістер

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:Мақсаттарды айқындау.Жоспарлау ұйымдастыру. Келісім жасау.Реттеу. Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:: Мақсаттарды айқындау. Ұйымдастыру. Жоспарлау.Сендіру

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: аналитикалық , бағалаушылық , жобалаушылық

Басқаруда негізге алынады: бастапқы ақпарат. тактикалық ақпарат. жылдам ақпарат.

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:бастапқы, тактикалық, оперативті

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: нұсқау-әдістемелік, әдістемелік бірлестіктер, педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру

Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламасын игеру мерзімі 4 жыл

Бастауыш сынып жасындағы бала:Әртүрлі жағдайды өз қиялында бейнелей алады. Өз қиялында өауіпті де үрейлі жағдайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағдайларды да тудыра алады.

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: Баяндап айту,Әңгімелей отырып баяндау, Әңгімелей отырып бекіту, Әңгімелеп баяндау, Әңгімелеп бекіту

Бейіндік магистратурада оқу мерізімі 1жыл

Бейнелеу көрнекілігіне жатады макет

Биологиялық бағыт өкілдері Ч.Ломброзо З.Фрейд Л.С.Выготский Н.К. Крупская Л.И. Божович Э. Торндайк

Биологиялық қасиеттерің иесі-индивид

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Негізі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар. Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқу

Білім алу құқығы Білім беру жүйесін дамыту және оның құқықтық негізін жетілдіру арқылы қамтамасыз етіледі.

Білім алуды аяқтамаған не қорытынды аттестаттаудан өтпеген азаматтарға қандай құжат беріледі белгіленген үлгідегі анықтама

Білім алушы адам кадет

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

Білім беру жүйесін стандарттау қажет:баламалы оқулықтардың қосылуы үшін ,Тың оқу жоспарлауының енгізілуі үшін, мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына жету үшін.

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: Оқу жоспары.Оқу бағдармалар.Оқулықтар.

Білім беру ісіне оның сипатын жақсартатын тұрақты элементтерді мақсатты түрде енгізу модеризациялау

Білім беру мазмұны оқу бағдарламаларында, оқу жоспарында, оқулықтарда бейнеленеді.

Білім беру мазмұнында жеке тұлғаға «азаматтық тәрбие» беруде, табиғи құбылыстарды және қоғам өміріндегі жағдайларды, олардыңөзара байланысын ашуда, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруда оқу пәндерін кіріктіруді басшылыққа алатын мемлекет Англия

Білім беру мазмұнының жауап беретін сұрағы Нені оқыту керек?

Білім беру мазмұнының ұғымы-білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары негізінде әзірленген білім беретін оқу бағдарламаларымен анықталады

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар):білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері, жалпы мәжени ортаның жағдайын есепке алу, білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарттары:азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді, білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді, білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады:Білім беру деңгейіне орай, Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлемі, Білім беру бағытына орай

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғаліммен оқушының өзара байланысқан іс-әрекеттің реттелген тәсілдері оқыту әдістері

Білім беру процесінде адамның әлекметтік мәдені тәжірибені игер механизмдері мен заңдылықтары туралы ғылым Педагогика-психология

Білім беру процестерін жүзеге асырудың жай-күйін және нәтижелерімен шарттары өзгеруінің серпінін, білім алушылар контингентін, білім беру ұйымдары желісін жүйелі түрде байқау, талдау, бағалау және болжау-мониторинг болып табылады.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары болып табылмайды-адам мен азаматтың құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптері-Білім беру деңгейлерінің сабақтастығын қамтамасыз ететін білім беру процесінің үздіксіздігі/оқытудың, тәрбиенің және дамудың бірлігі

Білім беру саласындағы уәкілетті органның құзыреті-базалық жоғары оқу орындарында магистрлер мен Рһd докторларын нысаналы даярлау тетігін әзірлейді және бекітеді.

Білім беру стандарты: Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат. Міндетті білім берудің негізгі құжаты. Білім беру нормаларын анықтайтын құжат.

Білім беру ұйымдарында білім беру қызметімен айналысатын адам педагог

Білім беру ұйымдарында тыйым салынады –милитаристік және де халқаралық құқық пен ізгіліктің жалпыға танылған принциптеріне қайшы келетін өзге де идеяларды насихаттауға/ нәсілдік, этностық, діни, әлеуметтік ымырасыздық пен айырықшалықты насихаттауға

Білім беру ұйымдарының қызметкерлеріне қосымша ақы төленеді дәптерді, жазу жұмыстарын тексергені үшін

Білім беру ұйымдарының педагог және ғылыми қызметкерлерінің біліктілігін арттыру кемінде бес жылда бір рет жүзеге асырылады.

Білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлеріне жыл сайын тиісті бюджет қаражаты есебінен «Жоғары оқу орнының үздік оқытушысы» атағын иеленушіге 2000 айлық есептік көрсеткіштің мөлшерінде сыйақы төленеді.

Білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлеріне жыл сайын тиісті бюджет қаражаты есебінен төленеді-кезекті еңбек демалысын беру кезінде мемлекеттік білім ұйымдарында ҚР-ның еңбек туралы заңнамасымен айқындалған мөлшерде жылда бір рет сауықтыруға жәрдемақы

Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар:Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы, қолданбалы филасофия, білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық. Жүйелік. Ғылымилық.

Білім беру философиясының функциялары:сипаттаушылық және түсіндірушілік, турлендірушілік, болжамдық

Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері:білім беру-құндылық, жүйе, процесс және нәтиже

Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы ол:озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату.

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны(Огородников И.Т.,Перовский С.И.,Голант Е.Я.);Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі, Көрнекілік әдістер, Тәжірибелік әдістер

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:тұлғалық, қоғамдық, мемлекеттік

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының қызметтеріне жатпайды: педагогикалық технологияларды іріктеу; ұйымдастыру формаларын іріктеу; қыту әдістерін таңдау

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам , Мемлекет Жеке адам

Білім берудің түрлері: жалпы білім, политехникалық білім, кәсіптік білім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: оқушы, мұғалім, ғалым және басқарушы

Білім мазмұны дегеніміз:Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі. Оқушылардың дүниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі. Оқушылардың ақыл-ой танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі..

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар,оқу құралдары

Білім мазмұнын іріктеудің жалпы дидактикалық өлшемдер жүйесі: Өзінше ойлай алатын шығармашылық тұлға қалыптастыру, Оқыту материалдарын жоғары ғылыми және практикалық мәнділікте көрсету, Білім мазмұнын құрастыруда халықаралық тәжірибені ескеру, Білім мазмұнының мектептің оқу-әдістмемелік және материалдық базасына сәйкестігі.

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету.Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:Гераклит.Цицерон.Песталоцци.

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:Күнделікті, Мерзімді, Қорытынды

Білім нысандары –күндізгі, кешкі, сырттай оқу және экстернан нысандары

Білім,білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды. Бақылауды. Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

Бірінші кезекте, жасөспірімдер тәрбиесінде белгілі бір қиындықтар туғылу-физиологиялық

Бірыңғай ұлттық тестілеу бағдарламасына енгізілетін міндетті пәндер мемлекеттік тіл және орыс тілі

Болжамның рөлі:Ғылыми зерттеудің тірек көзі. Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру. Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды.

Бүкіл халықтың игілін көздейтін экономикалық даму ҚР қызметінің түбегейлі принципі

Бюджет қаражаты есебінен қаржыландырылатын мемлекеттік білім беру ұйымдары қызметкерлеріне жалақыны есептеу ережесін бекітетін орган: Еңбек саласындағы уәкілетті органмен келісім бойынша жергілікті өкілді орган

ВВВВ

В.В.Давыдовтың концепциясында оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі теориялық ойлау мен саны

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:Табиғат, қоғам, техника,Дағды, іскерлік, Интеллектуалдық рәсім,Іс-әрекеттің құралы.

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:Түсіну, Тану, Қайта жаңғырту, Қолдану.

ГГГГ

Г.И.Шукина бойынша тәрбие әдістері жктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:психологиялық, ұйымдастырушылық, әдістемелік..

Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді:Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; Жаттығу,практикалық жұмыс

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші.Қожасының баласын жетектеуші құл.Тәрбие туралы ғылымның аты.

Гуманистік педагогика теориясын негіздеп, педагогикалық іс-әрекетте қоладнылған ғалымдар В.АСухомлинский, А.Амонашвили

ҒҒҒҒ

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:Я. А. Коменский.

Ғылымдағы жаңалықтардың жан-жақты байланыстарын көрсетіп, оқушылардың білім деңгейімен ұштастыру, жаңа сөздерді қолдану:ғылымилық принципі

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: Зерттеу нәтижесінде алдын-ала белгіленеді, Нәтиже міндетті түрде белгіленеді, Алдын ала мәліметтер өңделеді. бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады.

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады. нәтижесі міндетті түрде белгіленеді. Алынған мәліметтер өңделеді.

Ғылыми дүнетанымҚоғамдық сананың дамыған формасы Философиялық көзқарас Адамгершілік көзқарас Эстетикалық көзқарас.

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:ғылыми-философиялық білімдер, шындықты тану әдістер, ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымға енеді:адамгершілік жүйесі, эстетикалық жүйе, ғылыми –философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі:адамгершілік, эстетикалық, ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі. пәнаралық байланыстарды іске асыру. ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні: тұрмыс пен ойлауда, қоғамда, табиғатта

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері:адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымның құрылымы(И.Ф.Харламов бойынша): адам мұраты құрайды, көзқарас және сенім құрайды, ғылыми біліктілер жүйесі құрайды

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері:Әдіснамалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері. Педагогикалық эксперимент,педагогикалық сауалнама,педагогикадағыматематикалық

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.Теориялық зерттеу әдістері.Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеулер іргелі, қолданбалы, теориялық.

ДДДД

Даму барысында адамда:Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. Сана мен өзіндік сана қалыптасады.Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму:Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Дамудың оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс әрекет формаларын меңгеру негізінде жүретінін түсіндірген:П.П.Блонский, К.Д.Ушинский

Дара ерекшеліктерге:Жеке тұлғаның түйсіктерінің, қабылдауының,ойлауының, есінің ерекшеліктері, Жеке тұлғаның қиялының өзіндік бегілері, қызығудың,беімділікті ерекшкліктері, Жеке тұлға қабілетінің, темпераментің,мінез-құлықтың ерекшкліктері.

Дене тәрбиесі міндеттері:ағзаны шынықтыру, санитарлық-гигиеналық іскерлістер қалыптастыру,еңбек қаблеттілігін арттыру

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:жаңа материалды игеру, бекіту,қайталау, білімді бақылау, тексеру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері:баланың денсаулығын сақтау. баланың адамгершілігін тәрбиелеу. Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

    Дәстүрлі оқыту технологияларының әдістері келесі екі топқа жатады:репродуктивті- баяндаушылық, ауызша

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Ғылыми дүниетаным тәрбиесі. Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі. Азаматтық тәрбие. Еңбек тәрбиесі.Қоғамдық тәрбие.

Диагностикалау қамтиды:Бақылау мен тексеруді. Жинақталған статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жүргізілу процесін

   Диагностикамен болжауды байланыстыратын кері байланыс арқылы ақпарат алудың үздіксіз процесі-Мониторинг

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным:тұрмыс пен ойлаудың, қоғамның, табиғаттың

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: қалай оқытамыз, не үшін оқытамыз, нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер:Не үшін оқыту керек. Нені оқыту кереқ. Қалай оқыту керек.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:кімді оқытамыз, нені үйретеміз, неге оқытамыз

   Дидактика оқытудың жалпы теориясы

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі. Философиялық негіз.Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:Қолдану деңгейі бойынша. Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша. Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білімді түсіндіру. Білімді бекіту. Білім, ептілік және дағдыларды тексеру. жаңа білім материалын хабарлау. ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

   Дидактикалық принцип ол оқытудың

Дидактиканың негізгі категориялары:оқыту. педагогтік іс-әрекет. Білім беру Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Діни негіздегі партияларға, сондай-ақ саяси партиялар мен кәсіптік одақтарды шетелдік заңды тұлғалар мен азаметтардың, шет мемелкеттер мен халықаралық ұйымдардың қаржыландыруына жол беріледі ма? Тек заңмен қарастырылған жағдайда жол беріледі

Дүниетаным - бұл:Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі.Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:қоғамның саналы мақсат –мүдделері әлеуметтік құндылықтар, гуманистік құндылықтар, діни, натуралистік, үйреншікті

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): болжамдық, тәрбиелік және дамытушылық, ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша):ақпараттық, бағдар беру, баға беру

Дүниетаным:Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі. қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары. Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы. Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымның құрамды бөліктері:дүниетанымның философиялық негіздері, жеке тұлғаның құндылық бағыттары, жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұраты

Дүниетанымның құрылымы:Сенім. Білім. Көзқарас

Дүниетанымның формалары: Діни Мифологиялық Саяси. Көркемдік.

ЕЕЕЕ

Е.А.Климовтың әдістемесі қандай типті анықтайды мұғалім мамандығының кәсіби типі

Егер қызметкердердің жекелеген санаттары үшін басқа нормативтік құқықтық актілерде, еңбек шартында, ұжымдық шартта және жұмыс беруші актілерінде көп күн саны көзделмесе, қызметкерлерге жыл сайынғы ақылы еңбек демалысы ұзақтығы-24 апта

Ең алғашқы рет қазақ тілінде «Педагогика» оқулығын жазған М.Жұмабаев

Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:Оқу еңбегі.өзіндік қызмет еңбегі.Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Қоғамға пайдалы еңбек. Өндірістік еңбек. Оқу еңбегі.

Еңбек тәртіптік жазалардың түрлері-ескерту, сөгіс, қатаң сөгіс

Еңбек шарты бір жылдан кем уақытқа құрылатын жағдайлар: еңбек шарытының белгілі бір жұмысты атқаруға ие болмаса уақытша болмайтын жұмыскерді ауыстыруға н\е маусымдық жұмыс түрлерін атқаруға құрылғанында

Еңбек шартын жасасу кезінде тыйым салынады құықтар мен мүмкіндіктер теңдігін бұзуға

Еңбек шартының жасалуына жол берілмейтін жағдай: ҚР халықаралық акілерімен көзделген жағдайларда шетел азаматтарымен еңбек шарттары

ӘӘӘӘ

Әдет ұғым-адам қажеттілігін өтеуге сәйкес қайталанып отыратын әрекет

Әдіснама деңгейлері: философиялық ,Жалпы ғылымилық, Нақты ғылымилық

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі:Философиялық, Жалпы ғылыми, Нақты ғылыми, Технологиялық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:сенергетика, жүйелілік, мәдениеттанушылық, іс-әрекеттік

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:ғылыми-педагогикалық конференциялар,педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:ұжымдық, жеке, топтық

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:ұжымдық, жеке, топтық

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер: жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы, жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы, жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістерді жіктеу:ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі, мағыздыңы және кездейсоқтықты табуға көмектеседі, теориялық және практикалықты табуға көмектеседі

Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:Г.Олпорт, А.Маслоу,К.Роджерс

Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша):микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар: мемлекет, ел, қоғам, мәдениет, этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, деп танитын ізгілік(гуманистік) ипсихология өкілдері:Г.Олпорт А.Маслоу К.Роджерс

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым: бейімделу. сыртқы ықпал. ортамен кіріктіру,Өзін-өзі жаңғырту. өзін-өзі дамыту,ортамен қарым- қатынас жүйесі

Әлеуметтік көмек көрсетілетін ҚР азаматтарының санатына жатады-даму мүмкіндіктері шектеулі балалар, мүгедектер, және бала кезінен мүгедектер, мүгедек балалар

Әлеуметтік-тұлғалың технологияның объектісі-

Әңгімелесу түрлері:эпизоттық, әңгімелесу-экспромт, Жеке этикалық ,кенеттен әңгімелесу

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері(Э.С. Маркарян бойынша):рухани, материалдық, адамгершлік

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы:Салыстырмалы педагогика.

Әр қызметкерге бір күнтізбелік күн ішінде мерізімнен үстеме жұмыстар 2сағаттан аспау керек

Әр оқушының өзіндік іс-әрекеті ескеріліп, оған арнаулы әзірліктер жасалып, оқу мүмкіндіктері алдын ала есепке алынады жеке жұмысты ұйымдастыру

Әрбір азаматтың қасиетті парызы және міндеті-ҚР қорғау

Әрбір баланың ата-анасының мүлкіне құқылы.

Әрбір баланың отбасында өмір сүруге және тәрбиеленуге құқығы шектеліну жағдайы: баланың мүдделеріне қайшы келетін жағдайларда

Әрбір тәртіп бұзушылығы үшін жұмыскерге қолданылатын тәртіп шарасының саны бір

Әрекет етуге деген ынтаның жиынтығы мотивация

Әскери қызметшілерге тыйым салынады кәсіптік одақтарда мүшелікте болуда\саяси партияны қолдап сөйлеуге

ЖЖЖЖ

Жағымды әдептерге, қасиеттерге баулу, көзін жеткізу: сендіру әдісі

Жағымсыз іс-әрекеттердің алдн алып, оларды тежеу мақсатымен қолданылатын және бала өзінің, жолдастарымен басқа адамдар алдындағы кінәсін түсінуге шақыратын, оған ықпал ету әдісі жазалау

Жалпы адамзаттық мәдениет:Адамзат жинақтаған мәдениет мұрасы, Адамдардың іс-әрекетін үйлестірудегі шара, Интеграцияланудағы шара, Тәрбие мақсатын анықтаушы.

Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етуге ,оқушының кәсіптік таңдауын шешуге

Жалпы білім беретін бағдарламалар:Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жалпы білім беретін мектептердің білім мазмнының тұжырымдамасы-білім мазмұнын қалыптастырудың ғылыми негіздері, құрамы, құрылымыны бірыңғай жүйесі

Жалпы білім беретін мектептердің өтпелі базистік оқу жоспарларының деңгейлері тұрақты және жылжымалы

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы:Бастауыш Негізгі орта Мектепке дейінгі Жалпы орта

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:мектепке дейіңгі білім. бастауыш білім негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:мектепке дейінгі тәрбиемен оқыту, бастауыш, негзгі ота, жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері: Мемлекеттік.ұлттық-аймақтық. Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:жалпы адамзатты, мемлекеттік, ұлттық мемлекеттік

Жалпы орта, техникалық және кәсіптік орта білімнен кейінгі жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлері үшін күнтізбелік ұзақтығы: күнтізбелік 56күн

Жалпы педагогика бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері:Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту.

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері:оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру, білім сапасын жаңа деңгейге көтеру, педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жаңашыл мұғалім: жалпы мойындалған жаңа идеялы мұғалім

Жарыс-ынталандыру не тәрб эмоц

Жас ерекшелік психологиясына кіреді: ересектер психологиясы,кәрілік психологиясы; балалар психологиясыжеткіншектер психологиясы, жастар психологиясы.

Жас ерекшеліктер:Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар, Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар, Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық спалар.

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: Анатомиялық, физиологиялық жағдайы, Психологиялық педагогикалық жағдай, Дене көрсеткіштерінің жағдайы.

Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін жұмыс жасайтын ең алғашќы мекемелер қай қоғамда пайда болды:Құлдық қоғамда.

Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері:балалардың тәртібі нашарлап,сабаққа үлгерімі төмендейді, бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі, жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Жаттығу-белгілі бір әдетті қайта-қайта орындау, нәтижесінде оқушының жеке тұлғаның қасиетінің өзегі болатын дағдылар мен әдеттер қалыптастыру/ үйрету, дағдыландыру әдісі

Жеке адамға ықпал ететін фактор-Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі – Білім\білім беру мазмұнының ұғымы болып табылады

Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі факторлартегі, ортасы, тәрбиесі

Жеке адамның қарым-қатынасқа деген қажеттілігі аффимация

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдісі: жаттықтыру

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Әңгімен мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі, Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы, Оқушыларды әңгімеге тарту.Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану.

Жеке адамның сандық және сапалық көрсеткіштерін дамыту-Тұлғаны қалыптастыру

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Ішкі қарама-қайшылық, Сыртқы қарама-қайшылық, Жалпы және жеке қарама-қайшылық.

Жеке тұлға өзінің қандай дінге және қандай партияға жататынын көрсетуге-міндетті емес

Жеке тұлға проблемасының негіз бағыттыры:Биологиялық Әлеуметтің Биоәлеуметтік..

Жеке тұлға» ұғымы: Қоғамдық мәні бар адам Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді

Жеке тұлға» ұғымының мәні:Өзіне биологиялық және әлеуметтік қасиеттер мен сапаларды біріктіреді. Қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігі. Әлеуметтік қатынастардың және саналы іс-әрекеттің субьектісі

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:Е.В. Бондаревская. И.С. Якиманская. К. Роджерс

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы мақсатты бағытттылы, жоспарлы ұйымдастырылған процесс: тәрбие

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:Тұқым қуалаушылық. Әлеуметтік орта.Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:Даралығы. Саналылығы. Жауапкершіліктері

Жеке тұлғаның құықтық мәртебесінің басты элементтері құқықтары, бостандықтары және міндеттері

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы:әлеуметтік, рухани, материалдық

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:әңгімелесу, баяндама. дискуссия

Жергілікті өкілді органдар келесі шешім қабылдайды білім алушылардың қоғамдық көлікте жеңілдікпен жол жүруі туралы

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері:Қыңырлық, эгоизм, Тұйықтылық, ашуланшаншақ, Эффект сезімі.

Жоғарғы білім денгейн анықтайтын адамның білім менгеру нәтижелері:кәсіби құзыреттілік, мәдениеттілік,сауаттылық және білімділік

Жоғарғы оқу орнынан кейінгі білімді алады жоғары білімі бар азаматтар

Жоғары білім берудің кәсіптік оқу бағдарламаларын игеру мерзімі мемлекеттік жалпыға міндетті жоғары білім беру стандартымен айқындалады және емінде 4жыл болуға тиіс

Жоғары білім берудің кәсіптік оқу бағдарламаларын игеру мерзімі: кемінде 4 болуға тиіс

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары білімі бар азаматтардың алатын білімі жоғары оқу орнынан кейінгі білім

Жоғары деңгейдегі қиындықта оқыту, теориялық білімдердің жетекші рөлі, оқу материалын жоғары шапшаңдықта өту, оқушыларды  дамыту сияқты өзара байланысқан принциптермен дидактикалық жүйе құрған Л.В.Занков

Жоғары мектеп аты:университет академия институт

жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: бакалавриат; докторантура; магистратура

Жоғары оқу орындарын қоспағанда, мемлекеттік білім беру ұйымдарында педагог қызметкерлердің лауазымдық міндеттеріне (біліктілік талаптарына) қатысты нормативтік оқу жүктемесін белгілейтін орган білім саласындағы уәкілетті органның ұсынысы бойынша ҚР үкіметі

Жоспарлау дегеніміз:жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау:жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау.мақсат, міндеттерді анықтау.

Жүйелілік. Сананылық және белсенділік.

Жұмыс берушінің еңбек шартын тоқтату туралы актісінің көшірмесі қызметкерге тапсырылады не оған хабарламалы хатпен жіберіледі 3 күннің ішінде жіберіледі.

Жұмыс уақытының қалыпты ұзақтығы аптасына 40 сағаттан аспауға тиіс

Жұмыс уақытың түрлері қалыпты

Жыл сайынғы ақылы еңбек демалысының ұзақтығы-еңбек демалысы күндеріне тура келетін мереке күндері есепке алынбай, күнтізбелік күндермен есептеледі.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Кіріспе Қойылатын міндеттер Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

ЗЗЗЗ

Заманауи оқытудың «Оқыту дамуды жетелейді» атты тұжырымдамалық қағиданың авторы С.Л.Рубинштейн

Заң шығарушы, атқарушы және сот билігі мемелекеттік билік тармақтары

Заңдар жобасын қарауға қабылдау және қарау- ҚР парламент мәжілісінің құзыретіне кіреді

Заңды қолданған кезде судьяның басшылыққа алуға тиіс принциптері айыпталушы өзінің кінәсіздігін дәлелдеуге міндетті емес

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:заңдар. Заңдылықтар.Принциптер

ИИИИ

И.А.Зимняя бойынша сабақты психологиялық талдаудың алғашқы «шамалаушы» кезеңі қойылған мақсат міндеттерді, таңдалған іс-әрекеттерді, сабақты өткізу жоспарын алдын ала талдау

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері:Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді:Практикалық;іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік.Сөздік;кітаппен жұмыс әдісі.Бейне таспа әдісі

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады:Иллюстрация;бейне әдіс;жаттығу;лабороториялық;практикалық.Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері. Танымдық ойындар;программалық оқыту;білімді беруді бақылау;ситуациялық

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: пәндік-дидактикалық. әлеуметтік-педагогикалық.психологоялық.

И.Я. Кондратьев пен В.П. Симонов бойынша білімді меңгерудің деңгейлері:Затты айыра білу. Есте сақтау Түсіну. Қолдану.

   Инетериоризация ұғымы-Тұлағаның өз-өзіне саналы тұрғыдан талдау бере алуы

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді:отбасылық. конфессионалды(діни). Мектептік

Ізгіліктік педагогика жеке тұлғаның дамуына бағытталған

Іс-әрекет табыстылығына ықпал ететін немесе оған қарсы келетін жеке-психологиялық ерекшеліктермен өзгешеленетін құрылым коммуникативті қабілет

КККК

Кез-келген іс-әрекеттің бастапқы компоненті мотивация

Кестелер, мәтіні бар карточкалар жиыны, тапсырмалар мен жаттығулар жиынтықтары ол: дидактикалық материалдар

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технологияОқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жа жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; Оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

Конституцияға өзгертулер мен толықтырулар әр Палата депутаттары жалпы санының Төрттен үшінің көпшілігі даусымен енгізіледі.

Конституциялық Кеңестің Төрағасын дайыдайды - ҚР Президенті

Конституциялық Кеңестің ұйымдастырылуы мен қызметі конституциялық заңмен реттеледі

Конституциялық нормаларына ресми түсіндірме береді ҚР конституциялық кеңесі

Көп мәнділік тәрбие процесінің ерекшелігі ретінде:тәрбие процесіне отбасы, мектеп, қоғам қатысады

Күнделікті (ауысымаралық) тынығу ұзақтығы 12сағат

ҚҚҚ

Қабілеттің жоғарғы және қайталанбас деңгейдегі дамуы: данышпандық

Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог:М. Жұмабаев.

Қазақстан Республикасында адам құқықтары мен бостандықтарын танытатын құжат: конституция

Қазақстан Республикасында басқа мемлекеттердiң саяси партиялары мен кәсiптiк одақтары, дiни негiздегi партияларының қызмет атқару мүмкіндігі олардың қызметіне жол берілмейді

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар:1992ж 1999ж 2007ж

Қазақстан Республикасының азаматының әлеуметтiк қамсыздандырылуына кепiлдiк берiлмеу негiзі:қылмыстық жауапқа тартылған жағдайда

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Бастауыш білім беру мектебі Негізгі білім беру мектебі, Жалпы орта білім беру мектебі Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:1992 1999 2007

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың ұлгерімі. Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазақстандық партиротизм ҚР қызметінің түбегейлі принципі

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін. алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын. бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның(сауалнаманың) түрлері: Ашық. Жабық. Атаулы.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.Мұғалім позициясына. Қойылатын талаптардың мазмұнына. Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне.мектеп директорының позициясына.Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

Қазіргі мектептегі оқу-тәрбиесі үрдісінде ойын әрекеті қолданылады-оқу пәні бойынша ұғымды, тақырыпты, тарауды меңгеруде

Қазіргі педагогика ғылымына баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:Сәбилік кезең(1 жасқа дейін) мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең(1 жастан 3 жасқа дейін). Мектепке дейінгі кезең(1жастан 6жасқа дейінгі),бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін). Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),жоғары мектеп жасындағы кезең(15 жатан 18 жасқа дейін).

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:әдіс туралы ғылым. зерттеу процесі туралы ілім. тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым Бір нәрсені тану туралы ғылым . Зерттеу үдерісі туралы ілім

Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:Әрбір сабақтың білім беру мақсатын дәл анықтау.Сабақтың ақпарттылығын реттеу.Танымдық іс-әрекеттің жаңа технологияларын енгізу.Оқытудың әрқилы түрлерін, формалары мен әдістерін тиімді ұштастыру.Ғылымның жаңа жетістіктерін негізге алу.Сабақта барлық дидактикалық принциптерді жүзеге асыру. Білім алушылардың қызығушылығын ояту Білім алушылар ұғынатын пәндік байланыстарды орнату.

Қалыптасқан мән жайлардың салдарынан тіршілік ету бұзылған және бұл мән-жайларды өз бетімен немесе отбасының көмегімен еңсере алмайтын бала өмірде қиын ахуалға тап болған балас

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:Үлгі көрсету.Түсіндіру. Жаттығу

Қамқоршылық пен қоғаншылық органдары  жергілікті атқарушы органдар болып табылады.

Қандай жағдайларды баланы айырып алады баланың өміріне немесе оның десаулығына тікелей қатер төнген жағдайда

Қандай пәдер педагогика ғылымының құрылымына енбейді?Биология.

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді:авторитарлық демократиялық либералдық

Қоғамда мәдени құндылықты меңгеру масштабына қарай адамға білім беру:бастапқы, жоғары кәсіптік

Қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістер тобына кіреді жаттығу

Қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатты түрде беру процесі немесе білімдерді, нышандардың қалыптасуын ұйымдастыру даму

Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасқа тәрбиелеу:экологиялық тәрбиенің міндеті

Қосазаматтық ҚР-да ҚР конституциясында рұқсат етілмеген

ҚР «Білім туралы» заңның 5-тарауының атауы-білім беру қызметінің субъектілері (білім беру ұйымдары, жарғысы, ұйымдардың құзыреті, еңбек қатынасы және ттб)

ҚР «Білім туралы» заңның барлық тараулары-12тарау

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы Жеке тұлғаның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағдай жасау Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

ҚР «ҚР-сындағы баланың құқықтары туралы» заңның 4-тарауының атауы бала және отбасы ҚР «ҚР-сындағы баланың құқықтары туралы» заң тарауларының саны 10

ҚР басқару нысанына қарай Президенттік мемлекет

ҚР білім беру жүйесі білім беретін оқу бағдарламаларының  сабақтастығы принципіне негізделген.

ҚР жергілікті маңызы бар мәселелерді өзін-өзі басқаруы- тұрғын халық тілекей, мәслихаттар және басқа да жергіікті өзін-өзі басқару органдары арқылы жүзеге асырады

ҚР конституциясы бойынша ҚР-сының ең қымбат қазынасы-адам және адам өмірі, құқықтары мен бостандықтары

ҚР конституциясы қабылданды 1995ж 30 тамызда жалпы халықтық референдумда

ҚР Конституциясында баптардың саны- 98 бап

ҚР конституциясында жекетұлғаның құқықтық мәртебесін анықтайтын бөлім адам және азамат

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

ҚР конституциясының ҮІІ бөлімінің атауы Соттар және сот төрелігі

ҚР конституциясының ҮІІІ бөлімінің атауы- жергілікті мемелекеттік басқару және өзін-өзі басқару

ҚР мемлекеттік құрылымы бойынша біртұтас мемлекет

ҚР мемлекеттік рәміздер-Ту, елтаңба және гимн

ҚР мемлекеттік тіл –қазақ тілі

ҚР президенттігіне ҚР тұңғыш Президентінен басқа тұлға сайланады 2рет

ҚР үкіметінің қызметін ұымдастыратын және оған жетекшілік ететін тұлға-Примьер

ҚР-ның азаматтары міндетті-табиғатты сақтау

ҚР-ның президенті  ҚР мемлекет басшысы

ҚР-ң парламенті Заң шығарушылық қызметті жүзеге асыратын ең жоғарғы өкілді орган

ҚР-сында атқару билігін жүзеге асыратын және атқару органдарының жүйесін басқаратын және олардың қызметіне басшылық жасайтын орталық атқару органы-ҚР Үкіметі

ҚР-сында жол беріледі сөз бен шығармашылық еркіндігіне

ҚР-сында меншіктің нысандары-мемлекеттік меншік және жеке меншік

ҚРсында ота білім алу алу міндетті

ҚР-сында-Республикалық конституциялық құрылысын күштеп өзгертуді насихаттауға немесе үгіттеуге жол берілмейді.

Құзыреттілік келіс тұрғысынан алынғандағы білім беру нәтижесі –басты құзыреттіліктер

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз:мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті «педагог оқушылар» жүйесінің қызметі жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші.

Құқықтық тәрбие міндеттері:заңға сыйластық қатынас орнату, қарапайым құқықтық сауаттылық ашу, құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құқықтық тәрбиенің мақсаты оқушыларды күрделі құқытық қоғамдық қатынастары мен таныстыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:жеке. Топтық. ұжымдық және фронталдық

Қызметкерді жұмыстан шеттету жұмыста алкогольдік, нашақорлық, уытқұмарлық масандық (соларға ұқсас) жағдайында болғанда

Қызметкердің келісімінсіз демалыс және мереке күндері жұмысқа тартудың ерекшежағдайлары төтеншежағдайларды, дүлей зілзаланы немесе өндірістік аварияны болдырмау не олардың зардаптарын дереу жою үшін

Қызметкерлерге берілетін демалыстардың түрі жыл сайынғы ақылы еңбек демалысы

ММММ

Лабораториялық жұмыстар:оқыту құралы

МАБ-ды жүргізу ережелерін және санының асып кетуі кезектен тыс мемелекеттік аттестаттауға әкеп соғатын МАБ-дан өтпеген білім беру ұйымдарында білім алушылардың шекті санын белгілейтін орган Білім ьеру саласындағы уәкілетті орган

Магистр бұл:жоғары оқу орнынан кейінгі білім берудің кәсіптік оқу бағдарламаларын меңгерген адамдарға берілетін академиялық дәреже

Магистрлік диссертациясын көпшілік алдында қорғаған білім алушыға беріледі-«магистр» академиялық дәрежесі

мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесін

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:Нақтылаушы.Жасампаз-өзгертуші(жасанды) Тексеру.

Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:баяндау. Диспут.дебат

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны дамыту үрдісі тәрбиелеу-ау

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері.Жасампаз эксперимент.Тексеру эксперименті.

Мамандандырылған Балалар үйлеріне балаларды қабылдау керек туғаннан бастап төрт жасқа дейін

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер.Математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: ағымдағы . жылдық. перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: Адамгершілік. рухани. гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): ұжымды ұйымдастыру мен дамыту. тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру. оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп директорының қызметін, жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: шығармашылық, педагогикалық шеберлік, білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектеп ақпараттық жабдықталуын ,Мектептің материалдық жағдайы, Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар.

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:ғылымилық, ұжымдық. оңтайлылық және нақтылық. перспективтік және объективтік.

Мектеп жұмысын басқарудың негізгі принциптері: ғылымилық; мақсаттылық; кешенділік

Мектеп оқушысының достарымен қарым-қатынаста көрінетін жеке ерекшелігі: тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы.Жан-жақты тұтас жетіліу.Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъекьтивті қателіктері:көңіл-күйге орай баға қоя салу.Орташа бағалау ұстанымында болу. Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалықжұмыс. ата-анамен педагогикалық ағарту жұмыстары. баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту. Ұжымдық.

Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады:Жүйелілік. Объективтілік. Әсерлілік. Тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):жүйелілік және объективтілік., әділдік, тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: жүйелілікті, ықпалдылықты, тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:Мақсатына, міндеттеріне. тексеру нысанына. уақыт жағдайына

Мектепке дейінгі оқыту процесінің негізін құрайтын принцип:Әңгімелесу

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру, диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу, адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар:мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түлі факторларға байланысты өзгеріске түседі:Білім саласындағы мемелекеттік аясат. Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі. Моральдік-психологиялық климат. Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация.

Мектепте жасалады:жылдық жоспар. перспективалық жоспар. стратегиялық жоспар.

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру, психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру ,Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектептегі еңбек тәрбиесінің міндеттері еңбек етуге тәрбиелеу, еңбек дағдыларын қалыптастыру

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері:Мектептің педагогикалық ұжымы іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу.Инновациялық бағытталақты қалыптастыру, Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру, Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.

Мектептерде тәрбиеші-тәрбиеленуші, оқушы-оқытушы арасындағы қарым-қатынас жүйесі: педагогикалық жүйелер

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: Т.И.Шамова Ю.А. Конаржевский П.В. Худоминский

Мектепті басқару органы:мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектепті басқарушысы (басқарушылары):Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:М.М.Поташник. Л.И.Моисеев. В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру, Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану , мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептің барлық іс-әрекетін басқарудың тұрақты органы: педагогикалық кеңес

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:Жоспарлаудың ғылымилығы.Жоспардың нақтылығы.Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету, мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу, оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектептің іс-әрекетін қадағалау:Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары:Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озық тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:адамгершілік және еңбек азаматтық және экологиялық, экологиялық және эстетикалық

Мектепшілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепшілік бақылау әдістері:Мектеп құжаттарын тексеру Ақпарат жинау Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепшілік бақылау формалары.жекелік, тақырыптық – қорыту. пәндік – қорыту , кешенді қорыту. сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: алдын-ал. ағымдағы . қорытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: параметрикалық. Тақырыптық. Қорытынды

Мектепшілік тексерудің түрлері:тақырыптық тексеру , ағымдық тексеру , сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мемлекет баланың қажетті тұрмыс деңгейіне құқығын әлеуметтік шаралар жүйесі арқылы қамтамасыз етеді.

Мемлекет ҚР заңдарына сәйкес баларға кепілдік береді тегін медициналық көмектің көлеміне

Мемлекетпен тыйым салынады-балаларға алкогольді ішімдіктер мен темекі бұйымдарын сатуға

Мемлекеттік жоғары оқу орындарында сырттай оқу нысаны үшін бір оқушыға шаққанда студенттер саны 32:1

Мемлекеттік ұйымдарда және жергілікті өзін-өзі басқару органдарыда ресми түрде қазақ тілімен тең қолданылады орыс тілі

Мемлекеттің Қазақстан Республикасы дарынды азаматтарының қажетті білім алуына жасалатын жағдай:элиталық білім, оның ішіндешет елде

Мемлекеттің қарауында болады – неке мен отбасы, ана мен әке және бала

Меңгеру үрдісінің негізгі кезеңдерін өтуге қажетті арнайы әрекеттер жүйесі:оқыту

Мәжіліс депутаттарының өкілеттік мерзімі 5 жыл

Мәслихаттар өз құзыреттігіндегі мәселелер бойынша-шешімдер қабылдайды.

Мәслихаттардың қарауына мыналар жатады жергілікті әкімшілік-аумақтық құрылыс мәселелерін шешу

Министр

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап, жаттығу,қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тәрбиелеуші жағдай, тапсырма, тәрбиелеушілік жағдай туындату, талап қою

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап, жаттығу, қоғамдық пікір

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу), сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру), Қорытынды бөлім (бақылау)

Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: Бастапқы ақпарат. Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат.

Мұғалім қызметіндегі атқарушы компоненттердің бірі (Н.В.Кузьмина)-коммуникативті

Мұғалім өздігінен педагогикалық білімін жетілдіру мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді педагогикалық құндылықтар мен технологияларды

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:мақсаттарды басшылыққа алады, принциптерін басшылыққа алады, мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады: мақсаттарды, принциптерді, мазмұнын.

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік-оқушының жеке дара қасиеттерін, қызығушылықтарын байқау/оқу материалын меңгерудегі қиындықтарды, типтік қателерді байқау

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік әрбір оқушының  сабаққа дайындығын көре алу

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқы ақпарат.Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы. Аудандық сараптау комиссиясы . Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық. Жүйелілік, тұтастық, әділдік

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шығармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару, мұғалім еңбегін бағалау, кәсіби өсуге ынталандыру. біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімнің арнайы объективті қасиеті-мұғалімнің ғылыми даярлығы

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің өзіне және объективті тұрғыдан баға бере алуы: педагогикалық рефлексия.

Мұғалімнің проективті-ърефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті писх талд не жетекші іс-әрекет

Мұғалімнің сабаққа дайындығы басталады сабақтың мақсатын анықтаудан

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: проблемалық практикумдар. проблемалық семинарлар. проблемалық (инновациялық) дәрістер.

НННН

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті. оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

Нақты жағдайдағы алынған мақсатты шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешқайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас әдістердің жиынтығы-Ситуациялық әдіс

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:ізгілік, прагматикалық, жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет:еңбек, ойын, оқу

Негізгі орта білім берудің жалпы білім теретін оқу бағдарламалары білім алушылардың ғылым жүйесінің базалық негіздерін меңгеруге, олардың бойында тұлғаралық және этносаралық қатынастың жоғары мәдениетін қалыптастыруға бағытталады.

Негізгі орта, жалпы орта білім алу үшін үйде немесе емдеу ұйымдарында тегін жеке оқыту ұйымдастырылады - Денсаулық жағдайына қарай ұзақ уақыт бойы негізгі орта, жалпы орта білім беретін ұйымдарға бара алмайтын азаматтарға

ОООО

Оқу бағдарламаларының түрлері:түбірлі(типтік) . оқу-жұмыс. авторлық

Оқу бағдарламасы бұл-әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің шеберлік пен дағдылардың мазмұны мен көлемін анықтайтын бағдарлама

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады . оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады. оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқу дегеніміз-танымдық аумақтың қалыптасуы

Оқу әдістемелік қызметкерлерін қамтамасыз ету, мектепке дейінгі және қосымша білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлері үшін демалыс алудық ұзақтығы 42 күн

Оқу әдістерін дидактикалық топтастырудың жолы-дидактикалық мақсаттарға орай

Оқу әрекетінің танымдық және зерттеушілік қызметі талдау, біріктіру, жалпылау , жіктеу

Оқу іс-әрекеті оқу міндеттерін шешу процесінде өзіндік даму мен оқу әрекеттерін игерген субъективтің іс-әрекеті

Оқу іс-әрекетінің субъектісі  оқушы

Оқу іс-әрекетінің сыртқы құрылымының компоненті мотивация

Оқу пәні бойынша білім, білік, дағды мазмұндарын ашатын нормативті құжат Оқу мағдарламасы

Оқулық негізінде бір сыныптан барлық оқушылардың бір бағытта бәріне ортақ бірыңғай тапсырманы мұғалім басшылығымен орындауы Кітаппен жұмыс

Оқушы мен оқушы бірлескен таным іс-әрекеті оқыту процесі

Оқушы мен оқытушы арасындағы жүйелі, өзара байланысқан білім мазмұнын меңгеруге арналған іс-әрекет жүйесі-Оқыту әдісі

Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі

Оқушылар теориялық және практикалық мәселелерді шешу арқылы жаңа білімді меңгеруге негізделген оқыту түрі проблемалық

Оқушыларға жүйелі түрде білім беру икемділігі, танымдық қабілетін қалыптастыру-Оқыту

Оқушыларды мамандықты саналы таңдауға дайындайтын тәрбие принципі өмірмен, еңбекпен байланысы

Оқушылардың белгігі бір тәрбие жұмысына жұмылдырумен байланысты мұғалімнің ақпараттық іс-әрекеті ұйымдастырушылық

Оқушылардың белсенділікке арнайы түрде жұмылдыратын оқыту:белсенді оқыту технологиясы

Оқушылардың теориялық және практикалық мәселелерді шешу арқылы жаңа білімді меңгеруге негізделген оқыту процесі проблемалық

Оқытатын динамикалық жұптарды оқыту тәсіліОқытудың жұптық тәсілі

Оқыту әдісінің элементіТәсіл

Оқыту жеке-топтық формасы-оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беру

Оқыту принципіне жатадысаналылық, белсенділік

Оқыту процесін жүзеге асыруда басшылыққа алатын алғышарты негізгі ережені белгілейді-оқыту принципі

Оқыту процесіне ықпал ететін ішкі факторлар оқу материалының формасы

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар жалпы ғылымилық

Оқытудың заңдылығы-оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы

Он төрт жасқа толмаған баланың еңбек құқығын қамтамасыз ететін орган-Халықты жұмыспен қамтамасыз ету қызметі және жергілікті мемлекеттік басқару органдары

Он төрттен он алты жасқа дейінгі жұмыскерлердің жұмыс уақытының қалыпты ұзақтылығы аптасына 24 сағаттан аспауға тиіс

Өз құқықтары мен бостандықтарының сот арқылы қорғалуына  әркімнің құқығы бар

Өздігінен білім алу:өзіндік даму, өзі білім алу

Өзін-өзі өзектендіру деңгейіндегі қажеттіліктер қорғанысқа қажет не мета қажеттілік

Өзін-өзі тәрбиелеу:өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеуге деген ұмтылыстың белсенді қалыптасатын шағы жас өспірімдік жаста

Өлім жазасы заңмен белгіленгенеді адамдардың қаза болуымен байланысты террористік қылмыстар жасағаны үшін

Өнер шығармаларын   түсініп,  нәр алу, жемдік сезімдік қалыптастыру:эстетикалық тәрбие

ПППРРРСССТТТТ

П.Я.Гальперин тұжырымдарына негізделген оқыту жүйесі-ақыл-ой әрекетін сатылы қалыптастыра оқыту

Палаталар, әр палатада саны 7аспайтын тұрақты құрады

Парламент құрайтын палаталар: сенат және мәжіліс

Пегагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері – оқу процесін зерттеу

Педагог әдеп нормаларын сақтау-педагогтің міндеті

Педагог іс-әрекетінің тиімділігін қамтамасыз ететін психофизиологиялық компонеттер ойлаудың икемділігі және конвергенттілігі

Педагог қызметкер міндеті-педагогикалық әдеп нормаларын сақтау

Педагог қызметкер педагогтік әдеп нормаларын сақтауға міндетті

Педагог қызметкердің білім беру ұйымы әкімшілігінің бұйрықтары мен өкімдеріне шағымдануға-құқығы бар

Педагог қызметкерлерді аттестаттау дегеніміз-педагог қызметкердің біліктілік деңгейінің біліктілік талаптарына сәйкестігін айқындау мақсатында жүргізілетін рәсім

Педагог қызметкерлердің құқығы бар білім беру ұйымы әкімшілігінің бұйрықтары мен өкімдеріне шағымдануға

Педагогика сөзінің мағынасы- пайдагогос (грекше «пайдос»-бала-ер бала және «аго»-жетектеу)

Педагогикалық бақылау: Педагогтың оқушыға адам және жеке тұлға ретінде назар аударуы

Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы инновациялық орта

Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалануға көмектесетін жағдай инновациялық

Педагогикалық инновация бұқаралық тәжірибеде қолдана алады сыннан өтіп, объективті баға алған соң

Педагогикалық іс-әрекеттің маңызды компоненті мотивация

Педагогикалық қарым-қатынасты герттеген ғалым В.А.Кан Калик

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі қамқорлық пен ынтымақтастық

Педагогикалық мамандықты «адам-адам» кәсібіне жатқызатын ғалым Е.А.Климов

Педагогикалық міндеттердің түрі-оперативтік, тактикалық, стратегиялық

Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі: балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процестің бағыттылығы адамның жан-жақты дамуына ж\е оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпал жасайды.

педагогикалық рефлексия, педагогикалық такт (әдеп), педагогикалық бағдар

Педагогикалық ұжымдағы құнды бағалау бірлігі мен тұлға аралық қатынастардың неғұрлым мәнді көрінісі эмоциональды әдісқойлық стиль

Педагогиканың  басты қызметі жоспарлау

Педагогика-психология құрылымы-оқыту психологиясы

Педагогкалық бақылау түрлері ағымдық, тақырыптық, қорытынды

Педагогтың өз әрекеттеріне талдау жасауға бағытталған шығармашылық іс-әрекет педагогикалық рефлексия

Практикалық әдістер жаттығу, лабораториялық жұмыс

Проблемалық ситуация бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмауы қиыншылығының психологиялық жағдайы

Резидентурада мамандануына қарай оқыту ұзақтығы 2жылдан 4 жылға дейін

Републикалық референдумда қарастырылатын мәселелер конституциялық қабылдау

Республикалық референдумда қатысуға құқығы жоқ-іс-әрекетке қабілетсіз деп танылған азаматтарға

Республиканың Примьер-Министрі шығарады-Республиканың бүкіл аумағында міндетті күші бар өкімдер

Референдум өткізу туралы шешім қабылдау құқығы-ҚР президентіне тиесілі

Рефлексивті-перцетивтік қабілет ұғымы

Сабақ-сабақ кестесі бойынша, оқушылардың тұрақты құрамымен, белгілі бір уақыт аралығында мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылатын оқытудың негізгі формасы

Сабақтарда оқу материалы мазмұнын рольдер бойынша ойнау, көрініс қоюоқытудағы драматизация

Сабақтың құрылымы: дидактикалық мiндеттердiң бiртұтастығы

Сайлау жолымен қалыптасатын орган Парламент

Сайлауға және сайлануға, республикалық референдумға қатысуға құқығы жоқ азаматтар-сот іс-әрекетке қабілетсіз деп танылған, сондай-ақ сот үкімі бойынша бас бостандықтарынан айыру орындарында отырған азаматтар

Саяси баспана беру мәселесін шештін орган ҚР президенті

Сот еңбек шартын жарамсыз деп таниды, егер әрекетке қабілетсіз деп танылған адаммен жасалса

Соттың шексіз құзыретіне жатады сот төрелігін жүзеге асыру

Судья бола алады-ҚР-ның 25 жасқа толған, жоғары заң білімі бар, заң мамандығы бойынша кемінде 2 жыл жұмыс стажы бар және біліктілік емтиханын тапсырған азаматтары бола алады

Сынақ мерзімі басталады-еңбек шарты күшіне енген кезден бастап

Сынақ мерізімі аяқталады еңбек шарты күшіне енген кезде

Сыныптың сабақ жүйесінің тиімді жақтары белгілі міндеттерді шешу барысында ұжымдық ізденіс жасау

Тақырыптық жоспардаудың кезеңдері пәнің оқу бағдарламасымен, білім беру стандартымен танысу

Тапсырма беру әдісінің негізі жаттығу

Тарапсыздық танытуды көздейтін бақылау әдісі-тестілеу

Темпераменттің физиологиялық негізін қарастырған –академик И.Т.Павлов

Техникалық және кәсіптік білім беру бағдарламалары бойынша екі жылдық оқытуды аяқтағаннан және аралық аттестаттаудан өткеннен кейін білім алушыларға берілетін біліктілік нақты мамандық бойынша кәсіптік біліктіліктің қол жеткізген деңгейі

Тәрбие бағыттарының түрлері: еңбек тәрбиесі

Тәрбие әдістері – тәрбие мақсатына жету жолы

Тәрбие заңдылықтары тәрбие процесіндегі мәнді, тұрақты, қайталанып отыратын байланыстар

Тәрбие идеалдылығы мен мақсаттылығы –қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды тәрбиелеу

Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс Дидактикалық

Тәрбие –мақсатқа бағытталған әрі сапалы орындалатын тәрбие процесс

Тәрбие процесін, оның дамуы теориялық тұрғыдан сипаттайтын педагогика ғылымының өзекті саласытәрбие теориясы

Тәрбие процесінде қоғам талаптарын жүзеге асыру үшін ауыз бірлішікті, тәрбиелілік ықпалды үйлестіруді көздейтін принцип  мектеп, отбасы мен жұртшылық әрекеттерінің бірлігін қамтамасыз ету принципі

Тәрбие процесіне кіретін ситуациялар, заттар бұл: тәрбие құралы

Тәрбие процесінің анықталатын жақтары-мазмұндық және процессуалдық

Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында

Тәрбие процесінің компонеттері мақсат, міндеттер, мазсұн, құрал, форма, әдіс-тәсілдер

Тәрбие процесінің қозғаушы күші тәрбие проц құр қайш

Тәрбиелеу ұғымы тұлағының жтекші іс әрекетін дамыту

Тәрбиелеудегі басты міндет тұлғаға дұрыс бағыт бағдар беру

Тәрбиені басшылыққа алуға тиісті тәрбие барысының жалпы заңдылықтарын бейнелейтін бастапқы ережелертәрбие принциптері

Тәрбиенің жалпы мақсаты: жеке тұлғаны жан-жақты, гармонды тәрбиелеу

Тәрбиенің мақсатын анықтайтын негізгі фактор: саясат, мемлекет идеологиясы

Тәртіппен жазаның қолдану мерзімі қанша уақыттан аспауға тиіс-ол қолданған күннен бастап алты айдан

Тәртіптік жазаның қолданылу мерізімнен бұрын алып тасталуы мүмкінжұмыс беруші өзінің бастамасымен, қызметкердің н\е оның тікелей басшысының, қызметкерлер өкілінің өтініші бойынша

Тәртіптік жауапкершілікке ескерту жатады

Төрт жастан бастап он сегіз жасқа дейінгі күтіп бағуды, медициналық тұрмыстық қызмет көрсетуді және әлеуметтік еңбекке бейімделуді қажет ететін балалар қабылданады-ақыл есі кем балаларға арналған интернат-үйлерге

Туғаннан бастап үш жасқа дейінгі жетім балалар және ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балалар қабылданады-балалар үйлеріне

Түсіндіру, баяндау, сендіру:Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі

Тұлға дамуының қозаушы күші ретінде адамның өзіндік кемелденуге деген қажеттіліктерін қарастыратын психологиялық бағыт-Гуманист

Тұлға мен ұжымның дамуы өзара байланысы

Тұлға психологиясындағы бихевиоризм бағытының өкілдері Дж.Уотсон, Э.Торндайк

Тұлға теориясындағы К.Г.Юнгтің енгізген ұғымдары  ұжымдық сана, архитектер

Тұлғаны қарастыруда индивид, іс-әрекет субъектісі, тұлға, даралық деңгейлерін бөлген Б.Г.Ананьев

Тұлғаның бағыт деңгейі сәйкестенуі қажет адамның әлеуметтік өмір талабыммен

Тұлғаның индивидуальді психологиялық қасиеті қабілеті

Тұлғаның конституциялық, құқықтық тұрғысынан қалыптасуын болжайдыазаматтық тәрбие

Тұлғаның өміріндегі әсемдікті көре білуін, сезінуін, қастерлей білуін және биік талғам дамытуды көздейтін тәрбие бағыты –эстетикалық тәрбие

Университеттер конкурстық негізде әзірлеуге және енгізуге құқылы оқытудың жаңа сапалық жетілдірілген технологиялары, әдістері мен нысандары бар иннвациялық білім беру бағдарламаларын

Үй жұмысынң айрықша белгісіОқушының дербес орындауы

Үкімет қызметінұйымдастырып, оған басшылық жасайды және оның жұмысы үшін дербес жауап береді ҚР Конституциялық кеңес

Ұғымдар мен теориялардың мәнін терең түсінуін қамтамасыз ету: саналық принципі

Ұжым мүшелерінің қызығушылығынан туындайтын, өздерінің шығармашылық мүмкіндіктерін көрсететін іс: ұжымдық шығармашылық іс

Ұжым өмірінде ерекше орын алатын қатынас:гуманистік

Ұжым өмірінің заңы-даму, ілгері қозалу

Ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің басты нәтижесі дқоғамдық бағыттылығы

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруды негіздеген: И. Иванов

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:бірлесіп жұмыс істеу

Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзім орындауына талаптануының мақсаты: қашық перспектива

Ұлттық және халықаралық инстиционалдық, мамандандырылған аккредитацияны өткізеді аккредиттеу органдары

Шындықтағы заттар мен құбылыстарды белсенділікпен танып, білуге бағытталған адамның біршама тұрақты жеке ерекшелігінің бір көрінісі-қызығушылық

Эктроризация ұғымы ішкі, ақыл-ой әрекеттерінің заттық әрекеттерге ауысуы

Этикалық тақырыптағы әңгіменің нәтижесі қызықты, әсерлі, түсінікті болуы, адамгершілік ой пікірлер мен мысалдардың, жағдайлардың болуымен сипатталады.