Coздaть aкaунт
1-TEST.KZ » TEST_RU » Аттестация педагогов ОЗП НКТ » ПСИХОЛОГИЯ ОЗП НКТ тест ВОПРОС-ОТВЕТ 4-ВАРИАНТ

ПСИХОЛОГИЯ ОЗП НКТ тест ВОПРОС-ОТВЕТ 4-ВАРИАНТ

11 июл 2023, 19:58
3 678
0
Пoдeлиcь co cвoим дpузьями:


  1. Л. С. Выготский утверждал, что развитие происходит бурно и стремительно в какие возрастные периоды?

А) кризисные

Б) стабильные

В) эволюционные

Г) революционные

Д) разрушительные

  1. По мнению психологов, считается, что потребность в социальном контакте основана на удовлетворении взрослым потребности ребенка в …

А) новых впечатлениях

Б) пище

В) безопасности

Г) признании

Д) самообсулживании

  1. Для эффективной организации обучения младшего школьника важно, чтобы мотив был..

А) внутренний

Б) внешний

В) узкий

Г) функциональный

Д) широкий

  1. Зрительное и слуховое сосредоточение младенца на лице говорящего взрослого является _____________ компонентом комплекса оживления.

А) сенсорным

Б) аффективным

В) голосовым

Г) моторным

Д) двигательным

  1. Мелкая моторика и крупные движения рук представляют _________ компонент психологической готовности к школьному обучению.

А) двигательный (физиологический)

Б) социальный

В) интеллектуальный

Г) эмоциональный

Д) мотивационный

  1. Основное направление развития мышления в школьном возрасте – переход от наглядно-образного-образного к _________ и рассуждающему мышлению.

А) словесно-логическому

Б) оперативно-действенному

В) словесному

Г) понятийному

Д) теоретическому

  1. Относительная самостоятельность ребенка в сочетании с потребностью в освоении предметного мира определяют особенности социальной ситуации развития ребенка 

А) раннего возраста

Б) дошкольного возраста

В) подросткового возраста

Г) младшего школьного возраста

Д) младенческого возраста

  1. По Л. С. Выготскому, проявление ребенком инициативы собственного действия, стремление все делать самому является одним из симптомов проявления кризиса трех лет и называется …

А) своеволием

Б) упрямством

В) негативизмом

Г) деспотизмом

  1. Первым целенаправленным действием грудного ребенка является _________ предмета.

А) захватывание

Б) восприятие

В) ощупывание

Г) осознание

Д) запоминание

  1. Своеобразное, специфическое для данного возраста, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью Л. С. Выготский назвал …

А) социальной ситуацией развития

Б) возрастным новообразованием

В) динамикой развития возраста

Г) условием психического развития

Д) фактором психического развития

  1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте характеризуется …

А) особым типом отношений «ребенок – учитель»

Б) интимно-личностным общением со сверстниками

В) формированием соподчинения мотивов

Г) рождением «жизненной перспективы»

Д) «ребенок-предмет -  взрослый»

  1. Согласно Л. С. Выготскому, движущей силой развития является …

А) обучение

Б) саморазвитие

В) наследственность

Г) среда

Д) социум

  1. Согласно учению Л. С. Выготского, характерным для кризиса семи лет изменением в поведении ребенка является потеря детской …

А) непосредственности

Б) рассудительности

В) самостоятельности

Г) чувствительности

Д) сознательности

  1. Симптом кризиса трех лет, описанный Л. С. Выготским и заключающийся в стремлении сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием, называется …

А) негативизмом

Б) упрямством

В) строптивостью

Г) своеволием

Д) обесцениванием

  1. Выделяют три взаимосвязанные стороны общения
    а) интерактивную, коммуникативную, перцептивную
     
    б) субъективную, объективную, восприятие
     в) коммуникативную, невербальную, вербальную
     г) перцептивную, рефлексивную, оценивающую

Д) активную, двигательную, занимательную 

  1. Длительные психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер
     а) эмоциональный тон

б) эмоции

в) чувства

г) настроение

Д) страсть

  1. Заключительный момент борьбы мотивов в волевом действии - это
    а) принятие решения
     б) осмысление цели
     в) выбор цели
     г) реализация цели

Д) самооценка

  1. Сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или поведения, ставшее личностной характеристикой…
    а) страсть
     б) аффект
     в) настроение
     г) чувственный тон

Д) стресс

  1. Необходимым условием развития волевой сферы у ребенка в семье является формирование: 

а) сознательной дисциплины
 
б) качества самоконтроля
 в) чувственных ощущений
 г) последовательности действий

Д) ответственности за свои поступки

  1. Психическое свойство личности, определяющее линию поведения человека и выражающееся в его отношениях к окружающему миру, к труду и другим людям:
    а) характер
     
    б) мотивация
     в) темперамент
     г) направленность

Д) способности

  1. Самое длительное, или “хроническое” эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение:
     а) страсть
     б) эмоции
    в) настроение
     г) чувства

Д) аффект

  1. Носитель психики у человека:
     а) первая сигнальная система
    б) головной мозг
     
    в) сознание
     г) вторая сигнальная система

Д) первая сигнальная система

  1. Ответное действие организма на раздражение:
     а) отражение
    б) рефлекс
     в) реакция
     г) поведение

Д) чувство

  1. Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей, называют
    а) индивидуальностью
     б) личностью
     в) c индивидом
     г) субъектом

Д) субъективностью

  1. Человек становится личностью в процессе 

а) образования
 б) воспитания
в) социализации
 г) обучения

д) развития

  1. Владение мимикой, жестами, движениями, способствующими адекватной передаче мыслей и чувств, относится
    а) невербальным средствам общения
     б) речевым способностям
     в) перцептивным способностям
     г) вербальным средствам общения

Д) двигательным реакциям

  1. Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием 

а) целенаправленности
 б) организованности
в) отсутствия волевого усилия
 г) интереса к объекту или деятельности

Д) высокой мотивации к объекту

  1. Когда психология сформировалась, как самостоятельная наука?
     а) в 18 в.
     б) в 19 в.
    в) к концу 19 в.

Г) к концу 20 в.

Д) в нач.20 века

  1. Выберите предмет психологии на современном этапе развития науки
     а) сознание
     б) поведение
    в) психика
     г) душа

Д) отражение

  1. Кем была открыта первая психологическая экспериментальная лаборатория в г. Лейпциге?
     а) Выготский Л.С
    б) Вундт В.
     в) Бехтерев В.И.

Г) З.Фрейд

Д) К.Юнг

  1. К какому методу относится интроспекция?
     а) лабораторного эксперимента
    б) самонаблюдения
     в) проективных тестов
     г) тестирования отдельных психических функций

Д) наблюдения

  1. К психическим свойствам личности относятся:
     а) мышление и сознание
    б) темперамент и способности
     в) желания и потребности
     г) эмоции и воля

Д) речь и воображение

  1. Основные функции психики:
     а) отражение и защита организма
    б) отражение и регуляция поведения и деятельности
     
    в) защита организма и представление
     г) регуляция поведения и прогнозирование
  2. Определите вид речи, которая обращена к самому себе:

А) письменная речь

Б) внешняя речь

В) спонтанная речь

Г) эгоцентрическая речь

Д) внутренняя речь

  1. Определите вид речи, которая заранее планируема и программируема:

А) письменная речь

Б) монологическая речь

В) ситуативная речь

Г) эгоцентрическая речь

Д) внутренняя речь

  1. Определите вид речи, высказывания которой обусловлены высказываниями собеседника:

А) письменная речь

Б) монологическая речь

В) ситуативная речь

Г) эгоцентрическая речь

Д) диалогическая речь

  1. Определите вид речи, представляющей развернутое высказывание, предполагающей длительный и сложный путь по переводу смысла в значение:

А) письменная речь

Б) монологическая речь

В) ситуативная речь

Г) эгоцентрическая речь

Д) внутренняя речь

  1. Определите вид речи с наиболее полно выраженными грамматическими связями:

А) письменная речь

Б) монологическая речь

В) ситуативная речь

Г) эгоцентрическая речь

Д) внутренняя речь

  1. Восприятие принято называть:

А) осязанием

Б) апперцепцией

В) перцепцией

Г) наблюдательностью

Д) наблюдением

  1. Укажите условия, нужные, для возникновения и поддержания произвольного внимания у детей:

А) постановка существенных значимых целей и задач деятельности

Б) наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности

В) осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета

Г) постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определенного отрезка времени
Д) особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная относительная сила, контраст между ними изменения в раздражителях

  1. Вид мышления, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекаемые из памяти или воссоздаваемые воображением:

А) практическое

Б) теоретическое

В) наглядно-образное

Г) предметно-действенное

Д) абстрактно-логическое

  1. Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ:

А) практическое

Б) теоретическое

В) наглядно-образное

Г) предметно-действенное

Д) абстрактно-логическое

  1. Вид мышления, который неразрывно связан с манипулированием предметами, неразрывно связан с моторными действиями:

А) сенсорное

Б) теоретическое

В) наглядно-образное

Г) предметно-действенное

Д) абстрактно-логическое

  1. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе, решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств:

А) абстрактное

Б) теоретическое

В) наглядно-образное

Г) предметно-действенное

Д) словесно- логическое

  1. Мышление – это

А) процесс обобщенного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях, познание нового, неизвестного

Б) психический процесс, связанный с отражением окружающей действительности

В) процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях, познание нового, неизвестного

Г) непосредственное отражение окружающего мира во всех его связях и отношениях

Д) психический процесс установления логических связей между объектами окружающего мира 

  1. К логическим операциям мышления относят

А) конкретизацию, абстракцию, гиперболизацию, анализ

Б) анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракцию

В) синтез, сравнение, типизацию, агглютинацию

Г) акцентирование, абстракцию, сравнение, анализ, синтез

Д) понятие, суждение, умозаключение

  1. Почему, когда человек прислушивается, он прикрывает глаза: выбрать свойство ощущения

А) адаптация

Б) синестезия

В) сенсибилизация

Г) низкий порог чувствительности

Д) высокий порог чувствительности

  1. Почему человек не замечает тиканье часов в комнате: выбрать свойство ощущения

А) адаптация

Б) синестезия

В) сенсибилизация

Г) низкий порог чувствительности

Д) высокий порог чувствительности

  1. При виде лимона у многих людей выделяется слюна и ощущается вкус кислого: выбрать свойство ощущения

А) адаптация

Б) синестезия

В) сенсибилизация

Г) низкий порог чувствительности

Д) высокий порог чувствительности

  1. Когда человек начинает носить жесткие контактные линзы они ему очень мешают, но со временем он перестает их ощущать: выделить свойство ощущения

А) адаптация

Б) синестезия

В) сенсибилизация

Г) низкий порог чувствительности

Д) высокий порог чувствительности

  1. Отражение новых образов и мыслей:

А) память

Б) иллюзии

В) восприятие

Г) мышление

Д) воображение

  1. Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств:

А) память

Б) иллюзии

В) восприятие

Г) мышление

Д) воображение

  1. Отражение действительности опосредованным путем с помощью знаков и слов:

А) память

Б) речь

В) восприятие

Г) мышление

Д) воображение

  1. Отражение свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии на органы чувств:

А) память

Б) речь

В) восприятие

Г) мышление

Д) ощущения

  1. Отражение общих и существенных связей и отношений предметов и явлений окружающего мира:

А) память

Б) иллюзии

В) восприятие

Г) мышление

Д) воображение

  1. Независимость и постоянство нашего восприятия объясняется свойством:

А) предметность

Б) константность

В) избирательность

Г) структурность

Д) осмысленность

  1. Неспособность сосредоточиться на изучаемом объекте обусловлено:

А) стрессом

Б) рассеянность

В) непроизвольное внимание

Г) после произвольное внимание

Д) избирательность восприятия

  1. Способность замечать малозаметные, на первый взгляд, особенности предметов:

А) иллюзия

Б) рецепция

В) депривация

Г) наблюдательность

Д) представления

  1. Как называется система приемов эффективного запоминания:

А) повторение

Б) припоминание

В) мнемотехника

Г) узнавание

Д) игра

  1. Это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения ранее пережитых мыслей, чувств, событий

А) мышление

Б) память

В) воображение

Г) ощущение

Д) восприятие

  1. Как называется процесс исчезновения из памяти ранее полученной информации

А) амнезия

Б) сохранение

В) забывание

Г) воспоминание

Д) реминисценция

  1. Какой прием воображения использован в данном примере: «свищет соловей, да по - соловьиному, он кричит – злодей, разбойник по-звериному и от его покрику все травушки муравушки уплетаются, все лазоревы цветочки осыпаются»

А) агглютинация

Б) гиперболизация

В) миниатюризация

Г) акцентирование

Д) заострение

  1. Определите вид воображения, образы воображения, которые создаются на основе фантастических видений, не имеющих никакой связи с окружающей человека действительностью:

А) творческое

Б) произвольное

В) галлюцинации

Г) воссоздающее

Д) непроизвольное

  1. Определите вид воображения, при котором создание образа происходит на основе словесного описания воспринятых изображения картин схем, карт

А) творческое

Б) произвольное

В) галлюцинации

Г) воссоздающее

Д) непроизвольное

  1. Определите вид воображения, при котором происходит самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности

А) творческое

Б) произвольное

В) галлюцинации

Г) воссоздающее

Д) непроизвольное

  1. Система условных знаков, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенный смысл и значение:

А) речь

Б) язык

В) мышление

Г) сознание

Д) пиктограммы

  1. Речь, обычно сопровождающая игру дошкольника и обращённая к самому себе:

А) внешняя речь

Б) внутренняя речь

В) спонтанная речь

Г) аффективная речь

Д) эгоцентрическая речь

  1. Что является природной основой темперамента

А) головной мозг

Б) тип нервной системы

В) динамический стереотип

Г) нервные процессы

Д) нервные импульсы

  1. Тип темперамента, характеризующийся замедленной ответной реакцией:

А) холерик

Б) сангвиник

В) флегматик

Г) асматик

Д) меланхолик

  1. Тип темперамента, характеризующийся повышенной впечатлительностью и обидчивостью

А) холерик

Б) сангвиник

В) флегматик

Г) асматик

Д) меланхолик

  1. Тип темперамента, характеризующийся хорошей приспосабливаемостью к изменившимся условиям окружающей среды:

А) холерик

Б) сангвиник

В) флегматик

Г) асматик

Д) меланхолик

  1. Тип темперамента, характеризующийся вспыльчивостью и поспешностью в действиях:

А) холерик

Б) сангвиник

В) флегматик

Г) асматик

Д) меланхолик

  1. Свойство нервной системы, характеризующееся лёгкостью возникновения возбуждения и торможения при формировании условных рефлексов:

А) инертность

Б) торможение

В) динамичность

Г) меланхолия

Д) лабильность

  1. Какое свойство относится к темпераменту человека

А) вежливость

Б) аккуратность

В) чувство долга

Г) трудолюбие

Д) быстрое включение в работу

  1. Что из перечисленного относится к темпераменту человека:

А) ответственность

Б) аккуратность

В) чувство долга

Г) трудолюбие

Д) низкая работоспособность

  1. Что из перечисленного относится к темпераменту человека:

А) трудолюбие

Б) ответственность

В) целеустремленность

Г) аккуратность

Д) быстрая адаптация к новым условиям

  1. Какой признак характерен для меланхолического темперамента:

А) реактивность и активность

Б) эмоциональная возбудимость

В) темп психических реакций

Г) пластичность и ригидность

Д) сензитивность и чувствительность

  1. Кто стоял у истоков учения о темпераменте:

А) Аристотель

Б) Гиппократ

В) Локк

Г) Демокрит

Д) Гален

  1. Кому принадлежит учение о типах высшей нервной деятельности как физиологической основы темперамента:

А) Ильину 

Б) Павлову

В) Мерлину

Г) Гиппократу

Д) Ухтомскому

  1. Физиологический процесс, противоположный возбуждению, ведущий к замедлению или задержке проведения импульсов в нервных центрах:

А) инертность

Б) торможение

В) динамичность

Г) меланхолия

Д) лабильность

  1. Замедленность ответных реакций человека на раздражители, воздействующие на него, что присуще, обычно, лицам с флегматическим темпераментом:

А) инертность

Б) торможение

В) динамичность

Г) меланхолия

Д) лабильность

  1. Какие свойства относятся к характеру человека:

А) малоподвижность

Б) низкая адаптация

В) ответственность

Г) впечатлительность

Д) быстрое включение в работу

  1. В чем смысл пословицы «Без труда не вынешь рыбку из пруда»:

А) решительность

Б) обдумывание действий

В) мобилизация волевых усилий

Г) потребность планировать труд
 
Д) деятельностный подход

  1. Что такое негативизм как симптом кризиса трех лет?

А) обесценивание взрослых

Б) протест против жизненных порядков

В) требования считаться с мнением ребенка

Г) отрицательная реакция на требования взрослых

Д) аффективная реакция

  1. Фраза дошкольника «Когда я вырасту, я буду писать и читать большие книги», свидетельствует:

А) об умении ребенка прогнозировать

Б) о намерении ждать, когда он вырастет

В) о стремлении к познавательной активности

Г) о стремлении быть независимым и самостоятельным

Д) желание выделиться

  1. Симптом кризиса 3х лет, отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку, ребенок старается сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.

А) негативизм

Б) упрямство

В) обесценивание

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Это реакция ребёнка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал у взрослого, и отказаться от собственного решения даже при изменившихся обстоятельствах ребёнок не может

А) негативизм

Б) упрямство

В) обесценивание

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Реакция ребенка, направленная в целом против норм воспитания, системы отношений, образа жизни в семье, а не против конкретного взрослого

А) негативизм

Б) упрямство

В) обесценивание

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Стремление ребёнка всё делать самому, проявление инициативы собственного действия, которая неадекватна возможностям ребёнка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

А) негативизм

Б) упрямство

В) обесценивание

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Ребенок 3х лет выступает против прежних рамок, против прежних отношений, проявляется в частых конфликтах с родителями, бунтует, если чувствует, что с его мнениями и желаниями не считаются

А) негативизм

Б) упрямство

В) протест - бунт

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Всё, что было для ребенка раньше привычно, интересно, дорого, теперь теряет всякий смысл, ребёнок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей, ломать любимые игрушки

А) негативизм

Б) упрямство

В) обесценивание

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Ребёнок 3х лет проявляет безграничную власть по отношению к близким людям, заставляет родителей делать всё, что он требует

А) негативизм

Б) упрямство

В) деспотизм

Г) строптивость

Д) своеволие

  1. Возрастной период – это:

А) фиксированная дата, новообразование, кризис, ведущая деятельность 

Б) психологический возраст 

В) нефиксированная дата, ведущая деятельность, кризис, новообразование 

Г) биологический возраст 

Д) возрастной этап

  1. Биологический фактор психического развития ребенка составляют:

А) ближайшее окружение ребенка 

Б) обучение и воспитание 

В) любовь и признание ребенка 

Г) наследственность

Д) отношения со сверстниками

  1. Главная черта социальной ситуации развития в раннем детстве:

а) рост влияния сверстников; 

б) ситуация слитности с матерью, ситуация «Мы»; 

в) ребенок – предмет – взрослый, освоение предметного мира; 

г) пассивное отношение к окружающему миру 

Д) активное отношение к окружающему миру

  1. Центральное образование в личностной сфере в раннем детстве:

а) речь; 

б) чувство взрослости; 

в) система «Я—сам»; 

г) волевые реакции 

Д) произвольность

  1. Кто из психологов ввел понятие «социальная ситуация развития»?

а) Д.Б. Эльконин; 

б) Л.С. Выготский; 

в) М.И. Лисина; 

г) А.Н. Ананьев 

Д) Ж.Пиаже

  1. Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их: 

а) конструирование; 

б) сюжетно-ролевая игра; 

в) труд; 

г) учебная деятельность 

Д) предметная игра

  1. Онтогенез – это…

а) относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику; 

б) развитие психики от рождения до конца жизни человека; 

в) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции;

г) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями. 

Д) психические новообразования у человека

  1. Предметом возрастной психологии является:

а) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции; 

б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями; 

в) возрастная изменчивость(динамика) психических явлений; 

г) человек, в процессе его перехода из одного возраста в другой.

Д) психические явления

  1. Возрастные новообразования – это:

а) переломные моменты развития, отделяющие один возрастной этап от другого; 

б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями; 

в) возрастная изменчивость психических явлений; 

г) психические и социальные изменения, которые определяют сознание и деятельность человека определенного возраста. 

Д) количественные изменения в психике человека

  1. В какой форме проведение экспериментального исследования с ребенком-дошкольником наиболее эффективно?

а) игры; 

б) опроса; 

в) обучения; 

г) тренировки. 

Д) упражнения

  1. Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания:

А) Низкий уровень знаний учащихся 

Б) проблемная ситуация 

В) Низкий уровень знаний учителя 

Г) затруднения, возникшие в учебном процессе 

Д) Несоответствие знаний, учащихся необходимым требованиям

  1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей

А) Педагогического менеджмента 

Б) Возрастной психологии 

В) Педагогической психологии 

Г) Педагогики 

Д) Дидактики

  1. Способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия – это:

А) Интеракция 

Б) Знание 

В) Привычка 

Г) Умение 

Д) Навык

  1. Воспитательный процесс – процесс:

А) Взаимодействия 

Б) воздействия 

В) рефлексии 

Г) обратного действия 

Д) действия

  1. Движущие силы психического развития ребенка:

А) врожденность 

Б) любовь и признание ребенка 

В) активность 

Г) противоречия между потребностями 

Д) экология и природная среда и возможностями 

  1. Социальный фактор психического развития ребенка составляют:

А) ближайшее окружение ребенка

Б) общечеловеческие задатки 

В) индивидуальные задатки 

Г) обучение и воспитание 

Д) наследственность

  1. Содержание предметной деятельности у ребенка раннего возраста составляет:

а) усвоение выработанных обществом способов употребления предметов

б) усвоение определенной системы знаний; 

в) воспроизводство отношений между людьми; 

г) усвоение отношений между людьми 

Д) подражание окружающим людям

  1. Одна из первых социальных эмоций, которая появляется в жизни младен­ца — это:

а) стыд; 

б) вина; 

в) презрение; 

г) интерес. 

Д) слезы

  1. Вид продуктивной деятельности ребенка, предполагающий построение предметов, а также умение обследовать объект, разделить его на части, заменить одну деталь другой и представить будущий предмет в целом. 

а) конструирование; 

б) сюжетно-ролевая игра; 

в) труд; 

г) учебная деятельность 

д) дидактическая игра

  1. Возраст – это:

а) относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику; 

б) развитие психики от рождения до конца жизни человека; 

в) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции; 

г) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями. 

Д) этап развития

  1. Социальная ситуация развития – это:

а) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции; 

б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями; 

в) возрастная изменчивость психических явлений; 

г) система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то, как он в ней ориентируется

Д) взаимоотношения ребенка с окружающими людьми

  1. Этот возраст, указывает на то, насколько человек адаптирован к требованиям среды.

а) психологический; 

б) социальный; 

в) биологический; 

г) паспортный. 

Д) хронологический

  1. В каком возрасте мышление можно охарактеризовать как процесс соединения и взаимообогащения всех трех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического?

а) в младшем школьном; 

б) в дошкольном; 

в) в подростковом; 

г) в раннем детстве. 

Д) в среднем дошкольном возрасте

  1. Какой психический процесс доминирует в раннем детстве над всеми остальными? 

а) восприятие, 

б) память; 

в) воображение; 

г) мышление.

Д) речь

  1. Идея целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:

А) культурологический подход 

Б) психологический подход 

В) индивидуальный подход 

Г) комплексный подход 

Д) системный подход

  1. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются:

А) знания, умения и навыки 

Б) индивидуальные особенности школьника 

В) успеваемость 

Г) приспособление к условиям 

Д) поведение дошкольника

  1. Ведущая деятельность в раннем возрасте:

а) непосредственно эмоциональное общение; 

б) сюжетно-ролевая игра; 

в) предметно-манипулятивная деятельность

г) учебная деятельность.

Д) эмоциональное общение с матерью

  1. Ведущей функцией в раннем возрасте выступает:

а) память; 

б) мышление; 

в) восприятие; 

г) внимание. 

Д) наблюдение

  1. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются 

а) зоной актуального развития; 

б) зоной ближайшего развития; 

в) зоной перспективного развития; 

г) зоной произвольного развития.

Д) воспитанием и развитием

  1. Сложная умственная деятельность, преследующая цель усвоения знаний, формирование умений и навыков, мыслительных способностей. 

а) конструирование; 

б) сюжетно-ролевая игра; 

в) труд; 

г) учебная деятельность 

д) интеллектуальная деятельность

  1. Объектом возрастной психологии является:

а) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции; 

б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями; 

в) развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек

г) относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику. 

Д) психическое развитие человека

  1. Возрастные кризисы – это:

а) переломные моменты развития, отделяющие один возрастной этап от другого

б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями; 

в) возрастная изменчивость психических явлений; 

г) система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то, как он в ней ориентируется. 

Д) психические противоречия

  1. Доминирующей функцией, определяющей работу других функций сознания в младшем школьном возрасте является:

а) память; 

б) воля; 

в) мышление; 

г) эмоции. 

Д) чувства

  1. Какие игры относятся к играм с правилами в дошкольном возрасте?

А) творческие, 

Б) дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные 

В) строительные 

Г) все игры в дошкольном возрасте

Д) игры-драматизации

  1. Какие игры относятся к играм без правил в дошкольном возрасте?

А) творческие, строительные 

Б) дидактические, игры-драматизации 

В) сюжетно-ролевые,  

Г) подвижные 

Д) футбол, баскетбол

  1. Структура какой игры приведена ниже: интеллектуальная задача + игровые действия + результат

А) творческая игра 

Б) строительная игра 

В) дидактическая игра 

Г) подвижная игра 

Д) игра -  драматизация 

  1. Структура какой игры приведена ниже: игровые действия + правила + различный игровой материал и дополнительно: роль + сюжет

А) творческая игра 

Б) строительная игра 

В) дидактическая игра 

Г) подвижная игра 

Д) игра -  драматизация 

  1. Структура какой игры приведена ниже: обучающая задача + игровая задача + игровые действия + правила + результат + обучающий материал, дополнительно: сюжет + роль

А) творческая игра 

Б) строительная игра 

В) дидактическая игра 

Г) подвижная игра 

Д) игра -  драматизация 

  1. К образным игрушкам относятся:

А) машинки, самолеты, луноходы, танки 

Б) лопатки, ведерки, грабельки, пасочки 

В) наборы посуды, парикмахерская 

Г) куклы, пушистые зверьки, мягкие игрушки

Д) самодельные игрушки

  1. К техническим игрушкам относятся:

А) машинки, самолеты, луноходы, танки 

Б) лопатки, ведерки, грабельки, пасочки 

В) наборы посуды, парикмахерская 

Г) куклы, пушистые зверьки, мягкие игрушки

Д) самодельные игрушки

  1. К игрушкам – орудиям относятся:

А) машинки, самолеты, луноходы, танки 

Б) лопатки, ведерки, грабельки, пасочки 

В) наборы посуды, парикмахерская 

Г) куклы, пушистые зверьки, мягкие игрушки

Д) самодельные игрушки

  1. На каком этапе действия с игрушками носят манипулятивный характер:

А) отобразительный, 

Б) ознакомительный, 

В) сюжетно- отобразительный, 

Г) Сюжетно-ознакомительный

Д) подготовительный

  1. Отношения в игре бывают:

А) реальные и ролевые 

Б) сказочные и житейские 

В) профессиональные 

Г) бытовые и волшебные

Д) трудовые

  1. То, что дети воспроизводят в игре в качестве главных отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни

А) сюжет 

Б) игровые действия 

В) содержание игры 

Г) правила 

Д) роль 

  1. Сфера действительности, которая моделируется в игре

А) сюжет 

Б) игровые действия 

В) содержание игры 

Г) правила 

Д) роль 

  1. Благодаря какому компоненту ребенок учится управлять своим поведением в игре

А) сюжет 

Б) игровые действия 

В) содержание игры 

Г) правила 

Д) роль 

  1. На каком этапе развития игры ребенок узнает о свойствах и функциях предметов?

А) отобразительный, 

Б) ознакомительный, 

В) сюжетно- отобразительный, 

Г) Сюжетно-ознакомительный

Д) подготовительный

  1. Соответствующий принятым в обществе нормам и правилам способ поведения людей

А) сюжет 

Б) игровые действия 

В) содержание игры 

Г) правила 

Д) роль 

  1. На каком этапе действия с игрушками становятся условными, а результат воображаемым

А) отобразительный, 

Б) ознакомительный, 

В) сюжетно- отобразительный

Г) Сюжетно-ознакомительный

Д) подготовительный

  1. Учение впервые становится ведущей деятельностью для:

а) дошкольного возраста; 

б) младшего школьного возраста; 

в) подросткового возраста; 

г) юношеского возраста.

Д) старшего дошкольного возраста

  1. В каком возрасте начинает складываться произвольное внимание?

а) в старшем дошкольном; 

б) в младшем школьном; 

в) в подростковом; 

г) в раннем детстве. 

Д) в среднем дошкольном возрасте

  1. Совместная учебная деятельность учащегося и учителя, предполагающие передачу знаний, умений и навыков называется, управление учебной деятельностью 

А) развитием; 

Б) воспитанием; 

В) обучением; 

Г) учением. 

Д) научением

  1. Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип

А) Прочности 

Б) Научности 

В) Систематичности и последовательности 

Г) Доступности 

Д) Наглядности

  1. Раздел педагогической психологии:

А) психология младшего школьника 

Б) психология воспитания 

В) психология подростка 

Г) психология развития 

Д) психология юноши

  1. Наказание:

А) Просьбы, стимулирование, добрые дела 

Б) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования 

В) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел 

Г) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия 

Д) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

  1. Избирательное, эмоционально окрашенное внимание к определенным предметам, деятельности, результатам, условиям, связанным с возможностями удовлетворения потребностей и достижения жизненных целей

А) одаренность 

Б) склонности 

В) интересы 

Г) задатки 

Д) талант

  1. Стремление ребенка заниматься определенной деятельностью, жажда деятельности

А) одаренность 

Б) склонность 

В) интересы 

Г) задатки 

Д) талант

  1. Индивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность деятельности и легкость её освоения

А) одаренность 

Б) склонности 

В) интересы 

Г) задатки 

Д) способности

  1. Начальные признаки природного потенциала ребенка. Это этап погружения ребенка в деятельность, с целью развития его способностей

А) 2-3 года 

Б) 4-5 лет 

В) 3-4 года 

Г) 6-7  лет 

Д) 5-6 лет

  1. Этап яркого проявления природного потенциала ребенка. Способности достигают высокого уровня развития, когда ребенок серьезно и заинтересованно относится к результату своего труда, прилагая максимум усилий

А) 2-3 года 

Б) 4-5 лет 

В) 3-4 года 

Г) 6-7  лет 

Д) 5-6 лет

  1. Основной вид мышления ребенка в раннем возрасте, когда ребенок мыслит через действие при помощи манипулирования с предметами

А) предметное 

Б) практическое 

В) наглядно-действенное 

Г) наглядно-образное 

Д) словесно-логическое

  1. Основной вид мышления ребенка в дошкольном возрасте, когда ребенок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений и предметов

А) предметное 

Б) практическое 

В) наглядно-действенное 

Г) наглядно-образное 

Д) словесно-логическое

  1. Основной вид мышления ребенка в старшем дошкольном возрасте, когда ребенок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов

А) предметное 

Б) практическое 

В) наглядно-действенное 

Г) наглядно-образное 

Д) словесно-логическое

  1. Категория, описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий:

А) память 

Б) сенсорика 

В) чувство 

Г) эмоции 

Д) наблюдательность

  1. Способ познания ребенком окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств:

А) отражение окружающего мира 

Б) развитие восприятия 

В) сенсорное развитие ребенка 

Г) умственное развитие ребенка 

Д) интеллектуальное развитие ребенка

  1. Общепринятые образцы внешних свойств предметов:

А) сенсорные эталоны 

Б) этические эталоны 

В) психологические эталоны 

Г) отражение предмета 

Д) познание предмета

  1. Развитие у детей умения разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.

А) наблюдательность 

Б) обследование предметов 

В) аналитическое восприятие 

Г) сравнение 

Д) развитие мышления

  1. Процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений, когда человек усваивает общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе

А) интеграция 

Б) социализация

В) самореализация 

Г) самопознание 

Д) самоактуализация

  1. Овладение детьми невербальными и вербальными средствами общения со взрослыми и сверстниками, позволяющее строить отношения, обеспечивающее самореализацию в деятельности.

А) Поведенческий компонент 

Б) Познавательный компонент 

В) Коммуникативный компонент 

Г) Педагогическое общение 

Д) Социальный компонент

  1. Освоение определенного круга знаний об окружающей действительности, становление системы социальных представлений, обобщенных образов, ориентированных на усвоение норм социальных отношений соответственно возрасту детей.

А) Поведенческий компонент 

Б) Познавательный компонент 

В) Коммуникативный компонент 

Г) Социализация 

Д) Психологический компонент

  1. Формирование навыков свободного выбора адекватных ситуации способов общения, этически ценных образцов поведения: от навыков гигиены, бытового поведения до социальных умений, проявляемых в игре, продуктивных и других видах деятельности.

А) Поведенческий компонент 

Б) Познавательный компонент 

В) Коммуникативный компонент 

Г) Социальный компонент 

Д) Педагогический компонент

  1. Ценностные ориентации, которые определяет избирательное отношение ребенка к ценностям общества в соответствии с его возрастными особенностями.

А) ценностный компонент 

Б) коммуникативный компонент 

В) поведенческий компонент 

Г) познавательный компонент 

Д) педагогический компонент

  1. Условия развития личности ребенка – дошкольника:

А) познание окружающего мира 

Б) творческое воображение 

В) развитие чувств и воли 

Г) развитие учебных навыков 

Д) развитие эмоций

  1. Стремление дошкольника соответствовать требованиям взрослых:

А) нравственная привычка 

Б) притязание на признание 

В) самооценка 

Г) поведение

Д) навыки и привычки

  1. Качество личности дошкольника в подчинении мнению большинства

А) согласованность 

Б) общение  

В) конформность 

Г) дружелюбие 

Д) общение

  1. Личностное новообразование дошкольников, заключающееся в потери равноправия мотивов поведения и встраивании их в иерархическую систему

А) соподчинение мотивов 

Б) установки в поведении 

В) поведение 

Г) установки в поведении 

Д) мотивация игры

  1. Понимание дошкольником того, что он собой представляет

А) критичность 

Б) самосознание 

В) самооценка 

Г) самопознание 

Д) рефлексия

  1. Оценивание дошкольником своих достижений, неудач и своих качеств, и возможностей

А) критичность 

Б) самосознание 

В) самооценка 

Г) рефлексия 

Д) самовоспитание

  1. Сущность нравственного развития дошкольника:

А) знание норм и привычек поведения 

Б) внутренняя позиция самого дошкольника 

В) эмоциональное отношение к героям 

Г) упражнения и ситуации 

Д) моральное воспитание

  1. Ощущение дошкольником своей несостоятельности

А) ущербность 

Б) отсталость 

В) комплекс неполноценности 

Г) стеснительность

Д) застенчивость

  1. Нарочитое искажение ребенком  истины в корыстных целях

А) зависть 

Б) ложь 

В) корысть 

Г) привычка

Д) скрытность

  1. Чувство уверенности и защищенности в дошкольном возрасте

А) эмоциональное благополучие 

Б) чувствительность 

В) эмоции 

Г) защита 

Д) воспитание и обучение

  1. Сознательное управление своими поведением и внешними и внутренними действиями

А) эмоции 

Б) воля 

В) деятельность 

Г) чувства 

Д) активность

  1. Развитие восприятия в дошкольном возрасте определяется:

А) перцептивными действиями 

Б) сенсорными эталонами 

В) возникновением звуковых, световых, вкусовых, тактильных, обонятельных ощущений 

Г) действиями соотнесения

Д) сенсорное воспитание

  1.  Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности

А) причина 

Б) действие 

В) мотив 

Г) желание 

Д) стремление

  1.  Мотивы поведения ребенка, связанные с желанием что-либо сделать для других людей и принести им пользу

А) личные

Б) общественные 

В) установления и сохранения взаимоотношений с окружающими 

Г) интерес к миру взрослых 

Д) самоутверждения

  1.  Мотивы поведения ребенка, связанные с выполнением общепринятых правил поведения в обществе

А) нравственные 

Б) общественные 

В) установления и сохранения взаимоотношений с окружающими 

Г) интерес к миру взрослых 

Д) самоутверждения

  1.  Мотивы поведения ребенка, связанные с завоеванием симпатии тех сверстников, которые нравятся

А) нравственные 

Б) общественные 

В) установления и сохранения взаимоотношений с окружающими 

Г) интерес к миру взрослых 

Д) самоутверждения и самолюбия

  1.  Во время стабильных периодов жизни ребёнок накапливает _____________ психические изменения

А) количественные 

Б) качественные 

В) психические 

Г) эмоциональные

Д) социальные

  1.  Во время критических периодов происходят ______________ психические изменения

А) количественные 

Б) качественные 

В) психические 

Г) эмоциональные

Д) социальные

  1.  Кризис одного года связан с:

а) стремлением ребенка к самостоятельности 

б) со стремлением достичь желаемого 

в) со стремлением к взрослости 

Г) со стремлением к капризам 

Д) со стремлением стать умным

  1.  В раннем детстве появляется стремление:

а) к взрослости 

б) к самостоятельности 

в) к самоконтролю 

Г) к волевой регуляции 

Д) к произвольности

  1.  Дошкольный возраст сензитивен для развития:

а) речи 

б) произвольности 

в) самоконтроля 

Г) регуляции 

Д) самосознания

  1.  Младший школьный возраст является сензитивным  для:

а) самовоспитания 

б) развития речи 

В) формирования двигательных навыков 

Г) развития памяти 

Д) рефлексии

  1.  Эмоции, повышающие активность, энергию и жизнедеятельность, вызывают подъем, напряжение, бодрость

А) положительные 

Б) отрицательные 

В) стенические 

Г) астенические 

Д) нейтральные

  1. Эмоции, возникающие вследствие неудовлетворения потребностей

А) положительные 

Б) отрицательные 

В) стенические 

Г) астенические 

Д) нейтральные

  1.  Бурно протекающая, кратковременная эмоциональная реакция, носящая характер эмоционального взрыва

А) аффект 

Б) настроение 

В) стресс 

Г) страсть 

Д) ссора

  1.  Большая внутренняя напряженность, возникающая при опасности, при больших физических и умственных перегрузках

А) аффект 

Б) настроение 

В) стресс 

Г) страсть 

Д) депрессия

  1.  Сложное, длительное устоявшееся отношение человека к окружающей действительности

А) чувства 

Б) эмоции 

В) настроение 

Г) аффекты 

Д) страсть

  1.  Психическая деятельность человека, определяющая его целенаправленные действия и поступки, связанные с преодолением внутренних и внешних препятствий

А) волнение 

Б) воля 

В) стресс 

Г) мотивация 

Д) целеустремленность

  1.  Представление об идеале и понимании прекрасного и красивого

А) моральные чувства 

Б) интеллектуальные чувства 

В) эстетические чувства 

Г) нравственные чувства

Д) эмоции и чувства

  1. Чувства, возникающие в практической деятельности

А) моральные чувства 

Б) интеллектуальные чувства 

В) эстетические чувства 

Г) праксические 

Д) познавательные

  1.  Умение применять и претворять в жизнь быстрые обоснованные и твердые решения

А) Целеустремленность 

Б) решительность 

В) выдержка 

Г) дисциплинированность 

Д) настойчивость

  1.  Сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам и правилам

А) Целеустремленность 

Б) решительность 

В) выдержка 

Г) дисциплинированность 

Д) настойчивость

  1. Возрастной период, в который складываются наиболее благоприятные условия для развития психических свойств и качеств

А) ведущая деятельность 

Б) сензитивный период 

В) младенчество 

Г) ранний возраст 

Д) дошкольный возраст

  1.  Индивидуальное развитие психики человека на протяжении всей жизни

А) филогенез 

Б) онтогенез 

В) качественные изменения 

Г) количественные изменения 

Д) эволюция

  1.  Эмоции, уменьшающие активность, энергию человека, угнетающие жизнедеятельность

А) положительные 

Б) отрицательные 

В) стенические 

Г) астенические 

Д) нейтральные

  1. Слабо выраженное эмоциональное состояние, захватывающее всю личность и отражающееся на деятельности и поведении человека

А) аффект 

Б) настроение 

В) стресс 

Г) страсть 

Д) депрессия

  1.  Умение человека подчинять свои действия поставленным целям

А) Целеустремленность 

Б) решительность 

В) выдержка 

Г) дисциплинированность 

Д) настойчивость

  1.  Умение затормозить действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения

А) Целеустремленность 

Б) решительность 

В) выдержка 

Г) дисциплинированность 

Д) настойчивость

  1.  Умение человека мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями

А) Целеустремленность 

Б) решительность 

В) выдержка 

Г) дисциплинированность 

Д) настойчивость

  1.  Область психологии, которая изучает психологические особенности формирования личности на разных возрастных этапах 

А) индивидуальная психология 

Б) детская психология 

В) возрастная психология 

Г) психология личности 

Д) общая психология

  1.  Внутренние противоречия, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания

А) факторы развития 

Б) движущие силы развития ребенка

В) условия развития 

Г) предпосылки развития

Д) развитие 

  1.  Эмоциональное сопереживание другому человеку, основанное на умении правильно представить себе, что происходит в душе другого человека, что он переживает, оценивает окружающий мир.

А) идентификация 

Б) эмпатия 

В) аттракция 

Г) каузальная атрибуция 

Д) рефлексия

  1.  Какому возрастному периоду соответствует новообразование «прямохождение»

А) раннее детство 

Б) младенчество 

В) старший школьный возраст 

Г) дошкольный возраст 

Д) младший школьный возраст

  1. Какому возрастному периоду соответствует «потребность в самостоятельности»

А) раннее детство 

Б) младший дошкольный возраст 

В) старший школьный возраст 

Г) дошкольный возраст 

Д) младший школьный возраст

  1.  Метод преднамеренного систематического и целенаправленного восприятия психических явлений

А) эксперимент 

Б) наблюдение 

В) анкетирование 

Г) беседа 

Д) тест

  1.  Метод изучения психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий

А) эксперимент 

Б) наблюдение 

В) анкетирование 

Г) беседа 

Д) тест

  1.  Мотив получения хорошей отметки в учебной деятельности

А) дошкольный 

Б) младший школьный 

В) подростковый 

Г) старший школьный 

Д) раннее детство

  1.  Метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы (письменные)

А) беседа 

Б) анкетирование

В) тестирование 

Г) наблюдение 

Д) эксперимент

  1.  Кризис 7 лет – это: 

а) период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;

б) легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу-вверх; 

в) тревожность, демонстративность, вербализм 

Г) адаптация к обучению в школе

Д) негативизм и протест - бунт

  1.  Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при максимальной помощи или подсказке со стороны педагога называются

А) зоной актуального развития;

Б) зоной ближайшего развития 

В) зоной перспективного развития 

Г) обучением и развитием 

Д) воспитанием

  1. Факторы развития личности

А) наследственность, среда, воспитание, самосовершенствование 

Б) статусное положение личности в коллективе 

В) уровень знаний по преподаваемым дисциплинам 

Г) методы обучения и воспитания 

Д) интерес к обучению, уровень достижения

  1. Выделите из нижеперечисленных задачу умственного воспитания

А) развитие чувств и эмоций 

Б) развитие любви к близким 

В) развитие двигательных навыков и умений 

Г) развитие речевых способностей 

Д ) развитие любознательности, интеллектуальных умений и навыков

  1. Познавательному развитию ребенка способствует:

А) «комплекс оживления»; 

Б) постоянство окружающей среды; 

В) ощущение безопасности; 

Г) разнообразие впечатлений. 

Д) ощущения

  1.  Уровень развития умственных способностей свидетельствует о возрасте

А) экономическом

Б) хронологическом 

В) психологическом

Г) социальном 

Д) биологическом

  1.  Недостаток общения в младенчестве:

А) одиночество 

Б) нарушение в развитии 

В) госпитализм 

Г) задержка психического развития 

Д) стресс

  1.  Социальная ситуация развития – это:

А) постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции;

Б) стремление изменить умения и навыки в соответствии с изменившимися условиями; 

В) возрастная изменчивость психических явлений; 

Г) система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то, как он в ней ориентируется

Д) психологический возраст

  1.  Эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы

А) беседа 

Б) анкетирование 

В) тестирование 

Г) наблюдение 

Д) эксперимент

  1.  Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности - это 

А) формирование 

Б) преемственность 

В) образование 

Г) развитие 

Д) воспитание 

  1.  Сензитивный период - это...

А) период выраженных состояний конфликтности 

Б) период благоприятный для развития чего-либо в психике 

В) период развития речи 

Г) период задержки психического развития 

Д) кризисный период

  1.  Деятельность, которая вызывает качественные изменения в психике ребенка

А) элементы учебной деятельности 

Б) элементы трудовой деятельности 

В) трудовая деятельность 

Г) изобразительная деятельность 

Д) ведущая деятельность

  1. Это переломный пункт в нормальном течении психического развития

А) ведущая деятельность 

Б) новообразование 

В) кризис 

Г) социальная ситуация развития 

Д) психологический возраст

  1. Понятие «зона ближайшего развития» введено

А)Ж.Пиаже 

Б) Дж.Брунером 

В) Н.П.Павловым 

Г) А.Н.Леонтьевым 

Д) Л .С.Выготским

  1.  Принцип детской психологии, предполагающий, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо 

А) принцип развития психики, сознания и деятельности 

Б) принцип объективности и научности 

В) принцип гуманизма и педагогического оптимизма 

Г) принцип индивидуального и личностного подхода 

Д) принцип детерминизма

  1.  Желание выделить себя среди других, критическое отношение к нормам и поступкам

А) стадия индивидуализации

Б) стадия интеграции 

В) стадия адаптации (первичная) 

Г) трудовая стадия 

Д) после трудовая стадия

  1.  Желание вписаться в общество, найти свое место в обществе

А) стадия индивидуализации 

Б) стадия интеграции

В) стадия адаптации (первичная)  

Г) трудовая стадия  

Д) после трудовая стадия

  1.  Активное воздействие человека на среду через свою деятельность

А) стадия интеграции 

Б) стадия индивидуализации 

В) трудовая стадия 

Г) после трудовая стадия 

Д) стадия адаптации

  1.  Психологическая характеристика дошкольного возраста дается с учетом уровня развития:

а) воображения; 

б) ролевой игры; 

в) логического мышления; 

г) рисования. 

д) конструирования

  1.  Ведущий вид деятельности в 3-7 лет

А) учение 

Б) сюжетно-ролевая игра 

В) интимно-личностное общение 

Г) предметно-манипулятивная деятельность 

Д) художественная деятельность

  1.  Ведущий вид деятельности в 0-2 месяца

А) учение 

Б) сюжетно-ролевая игра 

В) эмоциональное  общение 

Г) предметно-манипулятивная деятельность 

Д) художественная деятельность

  1.  Какому возрастному периоду соответствует наглядно-действенное мышление

А) младший школьный возраст 

Б) подросток 

В) дошкольный возраст 

Г) раннее детство 

Д) юношество

  1.  Потребность в самостоятельности присуща какому возрастному периоду

А) кризис 1 года 

Б)  кризис 7 лет 

В) кризис 3 лет 

Г) кризис новорожденности

Д) кризис 4 лет

  1.  Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают

А) рефлексы 

Б) условные рефлексы 

В) безусловные рефлексы 

Г) слуховые анализаторы 

Д) вкусовые анализаторы

  1.  Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешную деятельность

А) способности

Б) характер

В) темперамент

Г) задатки 

Д) талант

  1. Флегматик проявляется как

А) сильный, уравновешенный, инертный 

Б) смешанный тип 

В) сильный, уравновешенный, подвижный 

Г) слабый тип 

Д) сильный, инертный, неуравновешенный

  1.  Деятельность, направленная на создание общественно-полезных продуктов

А) ведущая 

Б) конструирование 

В) сюжетно-ролевая игра 

Г) трудовая 

Д) изобразительная деятельность 

  1.  Это простейшая первичная форма самосознания в детском возрасте

А) узнавание себя 

Б) самооценка 

В) автономная речь 

Г) критическое мышление 

Д) рефлексия

  1.  Установите вид мышления: ребенок решает задачи, опираясь на понятия

А) наглядно-действенное 

Б) наглядно-образное 

В) словесно-логическое 

Г) абстрактное 

Д) творческое

  1.  В каком возрасте появляются новообразования: произвольность психических процессов и поведения, компетентность

А) раннее детство 

Б) младший школьный 

В) дошкольный возраст 

Г) подростковый 

Д) младенчество

  1.  Состояние, связанное с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражаемые в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей

А) улыбка 

Б) эмоции 

В) чувства

Г) направленность 

Д) интерес

  1.  Ощущения, которые отражают состояние внутренних органов

А) проприоцептивные 

Б) интероцептивные 

В) экстероцептивные 

Г) внтуренние 

Д) осязательные

  1.  Психический познавательный процесс, заключающийся в отражении предметов и явлений в целом (в совокупности их свойств) при их непосредственном воздействии на органы чувств

А) восприятие 

Б) память 

В) ощущение 

Г) внимание 

Д) мышление

  1.  Ощущения, которые отражают движение нашего тела

А) проприоцептивные 

Б) интероцептивные 

В) экстероцептивные 

Г) обонятельные 

Д) осязательные

  1.  К психическим процессам относится: 

А) ощущение 

Б) настроение 

В) темперамент 

Г) характер 

Д) стресс

  1.  К психическим состояниям относится:

А) ощущение 

Б) настроение 

В) характер 

Г) темперамент 

Д) воображение 

  1.  Отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира: 

А) память 

Б) ощущение 

В) восприятие 

Г) мышление 

Д) воображение

  1.  Понятие «обучаемость» определяется 

А) существующим уровнем знаний и умений учащегося 

Б) способностью учителя научить ученика 

В) психическими особенностями и возможностями учащегося 

Г) зоной актуального развития

Д) развитие учащегося

  1.  К познавательным процессам относятся:

А) Темперамент 

Б) Радость 

В) Способности 

Г) Мышление 

Д) Характер

  1.  К психическим состояниям относятся

А) Ощущение 

Б) Восприятие 

В) Тревога 

Г) Способности 

Д) темперамент

  1. Медлительный, невозмутимый, терпеливый, скупой на проявление эмоций и чувств.

А) Холерик 

Б) Сангвиник 

В) Флегматик 

Г) Меланхолик 

Д) астеник

  1. Склонный к постоянному переживанию различных событий, остро реагирует на внешние факторы, застенчивый, эмоционально ранимый

А) Меланхолик 

Б) Холерик 

В) Флегматик 

Г) Сангвиник

Д) астеник

  1.  Быстрый, порывистый, неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый.

А) Флегматик 

Б) Холерик 

В) Меланхолик 

Г) Сангвиник

Д) астеник

  1.   Жизнерадостностный, общительный, подвижный, с быстрой реакцией на все события, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями.

А) Меланхолик 

Б) Флегматик 

В) Сангвиник 

Г) Холерик

Д) астеник

  1.  Ведущую роль в структуре личности играет: 

А) возможности личности 

б) направленность личности

В) свойства личности 

Г) потребности личности 

Д) самоактуализация личности

  1.  Память, основанная на повторении материала без осмысления, называется:

А) смысловой 

Б) логической 

В) образной 

г) механической 

д) произвольной

  1. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как

А) концентрация 

Б) устойчивость 

В) распределение 

г) объем 

д) переключаемость

  1.  Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением: 

а) наглядно-действенным

Б) словесно – логическим 

В) практическим 

Г) наглядно-образным 

Д) творческим

  1.  Сущность мышления как познавательного процесса состоит в установлении ... связей и отношений между предметами и явлениями 

А) предметных 

Б) корреляционных 

В) причинно-следственных 

Г) логических

Д) социальных

  1.  Группировка объектов по сходству определенных признаков – это ... 

А) обобщение 

Б) классификация 

В) сравнение 

Г) абстрагирование 

Д) ограничение

  1.  Мыслительная операция по расчленению сложного объекта на части – это ... 

А) абстрагирование 

Б) классификация 

В) обобщение 

Г) анализ 

Д) синтез

  1.  Способность мышления охватить весь вопрос целиком, в то же время, не упуская из внимания необходимые детали, описывает такая характеристика мышления как ... 

А) широта 

Б) самостоятельность 

В) глубина 

Г) гибкость

Д) критичность

  1.  Глубина и самостоятельность мышления - это его ... 

А ) виды 

Б) уровни 

В) формы 

Г) качества

Д) этапы

  1.  В умении быстро менять способ решения задачи проявляется ... мышления 

А) широта 

Б) глубина 

В) самостоятельность 

Г) гибкость 

Д) активность

  1.  Умение проникать в сущность сложных явлений, процессов определяет ... мышления 

А) широту 

Б) глубину 

В) гибкость 

Г) самостоятельность

Д0 критичность

  1.  Психический процесс создания новых образов, идей называется ... 

А) восприятием 

Б) вниманием 

В) мышлением 

Г) воображением 

Д) памятью

  1.  Внимание – это ... направленность сознания на определенный объект 

А) кратковременная 

Б) устойчивая 

В) избирательная 

Г) осознаваемая 

Д) долговременная

  1.  Степень сосредоточенности сознания на объекте – это ... внимания 

А) объем 

Б) концентрация 

В) устойчивость 

Г) переключение 

Д) избирательность

  1.  Способность длительное время удерживать внимание на одном и том же объекте определяется как ... внимания 

А) объем 

Б) избирательность 

В) устойчивость 

Г) концентрация 

Д) избирательность 

  1.  Что является предметом психологии как науки?

А) сознание 

Б) поведение 

В) психика 

Г) душа

Д) человек

  1.  Основными функциями психики являются:

А) отражение и защита организма 

Б) отражение и регуляция поведения и деятельности 

В) защита организма и представление 

Г) регуляция поведения и прогнозирование 

Д) развитие личности

  1.  К формам мышления относится:

А) воображение, представление, фантазия 

Б) конвергенция и дивергенция 

В) синтез, анализ, сравнение 

Г) понятие, суждение, умозаключение 

Д) широта, глубина, активность

  1.  Способность педагога сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи – это

А) дидактические способности 

Б) академические способности 

В) перцептивные способности 

Г) организаторские способности

Д) личностные способности

  1. Это образец, которому следует человек в деятельности и поведении

А) убеждения 

Б) мотивы 

В) идеал 

Г) эталон

Д) нравственность

  1. Что лежит в основе любой деятельности:

А) мысль 

Б) действия 

В) движения 

Г) ощущения

Д) восприятие

  1.  Осознанное повторное выполнение действий с целью его усвоения:

А) привычка 

Б) упражнение 

В) умение 

Г) навык 

Д) ориентировочная деятельность

  1.  Способность к выполнению определенных действий без предварительного обдумывания их:

А) навык 

Б) талант 

В) умение 

Г) привычка 

Д) гениальность

  1.  Направленность личности - это ?...

а) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности в обществе 

б) психический процесс и состояние становления личности; 

в) побуждение к деятельности, связанное с развитием человека как личности; 

г) стремление субъекта к удовлетворению своих потребностей;

Д) черта характера и поведения

  1.  Что относится к основным формам направленности личности?

а) широта; самостоятельность, гибкость 

б) желание; стремление, интересы, идеалы 

в) критичность, убеждения и принципы 

Г) воспитание, обучение, развитие

Д) характер, темперамент и способности

  1.  Навык – это 

А) привычка 

Б) действие, ставшее потребностью личности 

В) автоматизированное действие 

Г) осознанное умение

Д) упражнение

  1.  Основная причина активности человека, связанная с состоянием нужды и зависимости от конкретного условия существования - это:

А) интерес 

Б) интуиция 

В) общительность 

Г) потребность

Д) мотив

  1.  Нервная система выполняет следующие функции:

А). Транспортирует питательные вещества 

Б) Связывает организм с внешней средой, обеспечивает согласованную деятельность органов 

В) определяет состояние организма 

Г) позволяет регулировать деятельность организма 

Д) защита организма от неблагоприятных условий   

  1.  Вид деятельности, в процессе которой, происходит освоение окружающей действительности в детском возрасте:

А) учебная 

Б) трудовая 

В) игровая 

Г) продуктивная 

Д) общение

  1. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных стимулов-раздражителей и преобразования их в ощущения преддставлен 

а) головным мозгом; 

б) рецептором; 

в) анализатором; 

Г) нейрон

Д) нервной системой

  1.  Синонимом термина «восприятие» является

А) сенсорика 

Б) перцепция 

В) апперцепция 

Г) наблюдательность

Д) ощущение

  1. Аккуратность, бережливость характеризуют отношение человека ... 

А) к вещам 

Б) к людям 

В) к труду 

Г) к себе

Д) к обществу 

  1.  По И.П. Павлову, основанием для классификации типов нервной системы являются параметры силы, подвижности и …. нервных процессов.

А) работоспособности 

Б) активности 

В) уравновешенности 

Г) динамичности 

Д) лабильности

  1. Скромность и самокритичность характеризуют отношение человека... 

А) к людям 

Б) к труду 

В) к вещам 

Г) к себе 

Д) к обществу

  1.  Характер – это буквально в переводе с греческого языка:

А) появление личности 

Б) «чеканка», «печать», «царапать» 

В) динамика протекания проявлений психики 

Г) индивидуальное сочетание устойчивых существенных психических свойств человека, выражающих его отношение к действительности и проявляющихся в его поведении и поступках

Д) Индивидуальность и неповторимость

  1.  Черта характера личности, ведущим мотивом деятельности которой, является стремление к достижению первенства, славы, почётному положению в сфере общественной жизни:

А) честолюбие 

Б) решительность 

В) одержимость 

Г) перфекционизм

Д) самостоятельность

  1.  Черта характера личности, проявляющаяся в способности чётко организовать свою деятельность и без надежды на чью-то помощь идти к достижению поставленных перед собой целей:

А) одержимость 

Б) импульсивность 

В) решительность 

Г) самостоятельность 

Д) самоуверенность

  1. Способность преодолеть страх, идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасность.

А) решительность 

Б) настойчивость 

В) смелость 

Г) самостоятельность

Д) настойчивость

  1.  Способность не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других людей, действовать на основании своих взглядов и убеждений. 

А) инициативность 

Б) целеустремленность 

В) самостоятельность 

Г) инициативность

Д) решительность

  1.  Способность принимать и реализовывать быстрые, обоснованные и твердые решения.

А) решительность 

Б) выдержка 

В) настойчивость 

Г) организованность

Д) инициативность

  1.  Эмоциональное отношение к познанию

А) нравственные чувства 

Б) интеллектуальные чувства 

В) эстетические 

Г) праксические

Д) личные чувства

  1.  Эмоциональное отношение к деятельности, практической работе, преодолению трудностей, борьбе. 

А) нравственные чувства 

Б) интеллектуальные чувства 

В) эстетические 

Г) праксические

Д) эмоции 

  1. Основным содержанием игры в старшем дошкольном возрасте является:

а) освоение способов действий; 

б) получение удовольствия; 

в) высвобождение лишней энергии; 

г) воспроизведение человеческих отношений.

Д) житейская обыденность

  1.  Ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.

А) объем 

Б) распределение 

В) концентрация 

Г) устойчивость

 Д) переключаемость

  1.  Ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой.

А) объем

Б) распределение 

В) концентрация 

Г) избирательность 

Д) переключаемость

  1.  Переживание радости, умиления, восторга при восприятии прекрасного в природе, обществе, искусстве, литературе.

А) нравственные чувства 

Б) интеллектуальные чувства 

В) эстетические 

Г) праксические

Д) эмоции

  1.  Эти чувства помогают преодолевать трудности, недостатки в себе, добиваться поставленной цели, совершать подвиги.

А) нравственные чувства 

Б) интеллектуальные чувства 

В) эстетические 

Г) праксические

Д) эмоции

  1.  Это процесс формирования и развития личности ребенка, происходящий под влиянием воспитательной и учебной деятельности

А) социализация 

Б) интеграция 

В) индивидуализация 

Г) адаптация

Д) взаимодействие учителя и ученика

  1. О каком свойстве внимания идет речь –  это невозможность сконцентрироваться   одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме.

А) объем 

Б) распределение 

В) концентрация 

Г) устойчивость 

Д) переключаемость

  1.  Ребенок не может сосредоточиться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи.

А) объем 

Б) распределение 

В) концентрация 

Г) избирательность 

Д) переключаемость

  1.  Ребенок не умеет эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.

А) объем 

Б) распределение 

В) концентрация 

Г) избирательность 

Д) переключаемость

  1. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития:

а) отождествляя процессы обучения и развития; 

б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка; 

в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой. 

Г) обучение невозможно без развития

Д) без обучения нет воспитания 

  1.  Учебная деятельность состоит из:

а) учебной задачи и учебных действий; 

б) мотивационного, операционного и контрольно-оценочного компонентов; 

в) работы познавательных процессов; 

г) действий внутреннего контроля и оценки.

Д) цель и результат 

  1.  Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:

а) потребность изменить социально-статусную позицию в общении; 

б) потребность получать одобрение и признание; 

в) стремление соответствовать требованиям преподавателей; избежать наказания; 

г) стремление приобрести новые знания и умения.

Д) освоить способы освоения социальных норм и правил

  1.  Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:

а) Л.С. Выготский; 

б) С.Л. Рубинштейн; 

в) Б.Г. Ананьев; 

г) Дж. Брунер.

Д) Д.Б.Эльконин

  1.  В чём психологическая сущность зоны ближайшего развития?

а) в механизмах подражания ребёнка, подражая взрослым, ребенок может осуществлять такие действия, которые выходят далеко за пределы его собственных возможностей 

б) в стремлении ребёнка выполнять то, что ему по силам 

в) в организации процесса передачи знаний ребёнку взрослым путём предъявления образца. 

Г) в более углубленном изучении материала

Д) быстрое формирование знаний, умений и навыков

  1.  Определите возраст ребенка: Ребенок держит в руке предмет, похлопывает по нему, но не ощупывает.

А) ранний возраст 

Б) средний дошкольный возраст 

В) младенчество 

Г) старший дошкольный 

Д) младший школьный

  1. Определите возраст ребенка: ребенок ощупывает фигуру двумя руками, тщательно обследует отдельные характерные признаки (выступы, выемки)

А) ранний возраст 

Б) средний дошкольный возраст 

В) младенчество 

Г) старший дошкольный 

Д) младший школьный 

  1. Определите возраст ребенка: ребенок ощупывает контуры предмета путем осязания, кончиками пальцев

А) ранний возраст 

Б) средний дошкольный возраст 

В) младенчество 

Г) старший дошкольный 

Д) младший школьный

  1. Задачи сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте: 

А) различение речевых звуков и различение восприятия начертания букв (при усвоении грамоты), развитие у детей аналитического восприятия 

Б) Формирование сенсорных эталонов, накопление разнообразных представлений о цвете, форме, величине 

В) обучение группировке предметов по одному, нескольким признакам 

Г) Обучение детей способам обследования предметов

Д) развитие перцептивных действий с предметами

  1.  Задачи сенсорного развития в среднем дошкольном возрасте

А) различение речевых звуков и различение восприятия начертания букв (при усвоении грамоты), развитие у детей аналитического восприятия 

Б) Формирование сенсорных эталонов, накопление разнообразных представлений о цвете, форме, величине 

В) обучение группировке предметов по одному, нескольким признакам, обучение детей способам обследования предметов

Г) развитие перцептивных действий с предметами

Д) знакомство с сенсорными эталонами

  1.  Задачи сенсорного развития в старшем дошкольном возрасте

А) различение речевых звуков и различение восприятия начертания букв (при усвоении грамоты), развитие у детей аналитического восприятия 

Б) Формирование сенсорных эталонов, накопление разнообразных представлений о цвете, форме, величине В) обучение группировке предметов по одному, нескольким признакам, обучение детей способам обследования предметов

Г) развитие перцептивных действий с предметами

Д) знакомство с сенсорными эталонами

  1. Личностная готовность к школьному обучению предполагает

а) внутреннюю позицию школьника

б) способность обобщать; 

в) способность определять причинно-следственные зависимости 

Г) социализация речи

Д) развитие познавательной сферы

  1. Интеллектуальная готовность к школьному обучению предполагает

а) внутреннюю позицию школьника; 

б) способность обобщать; развитие познавательной сферы 

в) произвольность поведения 

Г) интерес к сверстникам м учителям

Д) общение с педагогами

  1. Волевая готовность к школьному обучению предполагает:

а) внутреннюю позицию школьника; 

б) способность обобщать; 

в) произвольность поведения.

Д) познавательные процессы

Е) желание пойти в школу

  1.  Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 

А) социально-личностный и интеллектуальный

Б) познавательный

В) развивающий

Г) социализирующий

Д) общительный

  1. Развитость познавательных процессов: восприятия, внимания, во­ображения, памяти, мышления и речи- это готовность

А) социально-личностная 

Б) интеллектуальная 

В) коммуникативная

Г) мотивационная 

Д) эмоционально-волевая

  1. Ребенок должен уметь ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации – это готовность…

А) социально-личностная 

Б) интеллектуальная 

В) коммуникативная

Г) мотивационная 

Д) эмоционально-волевая

  1. Главным новообразованием, свидетельствующем о психологической школьной готовности является (самый главный компонент психологической готовности): 

а) «внутренняя позиция школьника»; 

б) развитие познавательной сферы; 

в) начальные формы учебной деятельности; 

г) психическое здоровье

Д) физиологический 

  1. Главный фактор, влияющий на формирование психологической готовности к школьному обучению

а) интеллектуальные способности; 

б) мотивации учения; 

в) социальная ситуация развития; 

г) психологическое здоровье

Д) наблюдение

  1. Что помогает ребенку справится с физическими нагрузками в школе

А) развитие мышления и речи 

Б) развитие памяти и внимания 

В) физические упражнения, хорошее развитие мышц спины и мускулатуры 

Г) поддержка со стороны родных и близких

Д) положительные эмоции

  1. Проблемы интеллектуальной готовности к школьному обучению

А) недостаточное развитие мелкой моторики, леворукость, несовершенство одной из анализаторных систем

Б) ошибки в написании букв, пропуск слов в предложении, неумение ориентироваться в тетради, не различает стороны право-лево

В) неумение поставить цель, выделить учебную задачу, «недоигравший» ребенок, не развитое воображение

Г) эмоционально-волевая неуравновешенность

Д) неумение решать коммуникативные проблемы

  1. Проблемы эмоционально-волевой готовности ребенка к школе…

А) недостаточное развитие мелкой моторики, леворукость, несовершенство одной из анализаторных систем

Б) ошибки в написании букв, пропуск слов в предложении, неумение ориентироваться в тетради, не различает стороны право-лево

В) неумение поставить цель, выделить учебную задачу, «недоигравший» ребенок, не развитое чувственное восприятие окружающих объектов

Г) неуравновешенность в поведении

Д) неумение решать коммуникативные проблемы

  1. Умение управлять своими эмоциями, настроениями, контроль над своими желаниями — это готовность к школе…

А) социально-личностная 

Б) интеллектуальная 

В) коммуникативная

Г) мотивационная 

Д) эмоционально-волевая

 

Экзаменационный тест по предмету «Дошкольная педагогика» (570 вопросов)

  1. Технические игрушки

А) водный, сухопутный, воздушный и космический транспорт, бытовая, сельскохозяйственная и военная техника, промышленное оборудование, электронные игрушки

Б)куклы, игрушки-животные, предметы домашнего обихода

В)наборы геометрических тел (кубы, призмы, пирамиды, цилиндры,пластины),

Г)архитектурные или тематические наборы

Д)смешанный строительный материал

  1. Строительно-конструктивные игрушки

А) наборы геометрических тел, архитектурные или тематические наборы, включающие стены, колонны, арки, крыши; смешанный строительный материал

Б)куклы, игрушки-животные, предметы домашнего обихода

В)водный, сухопутный, воздушный и космический транспорт

Г)бытовая, сельскохозяйственная и военная техника

Д)бытовая, сельскохозяйственная и военная техника

  1. Дидактические игрушки

А) матрешки, вкладыши, яйца, башни, пирамидки; настолько-печатные игрушки (лото, парные картинки, разрезные картинки)

Б)с механизмами

В)мячи, обручи, кегли, серсо, скакалки

Г)бубен, рояль, металофон

Д) со световыми и звуковыми эффектами

  1. Забавные игрушки

А) с механизмами, с сюрпризами, световыми и звуковыми эффектами

Б) мячи, обручи, кегли, скакалки

В)декорации и атрибуты для различных видов театра и самостоятельной театрально-игровой деятельности

Г)матрешки, вкладыши, яйца, башни, пирамидки

Д)настолько-печатные игрушки

  1. Моторные игрушки

А) мячи, обручи, кегли, серсо, скакалки

Б)с механизмами, с сюрпризами, световыми и звуковыми эффектами

В)декорации и атрибуты для различных видов театра и самостоятельной театрально-игровой деятельности

Г)матрешки, вкладыши, яйца, башни, пирамидки

Д)настолько-печатные игрушки

  1. Музыкальные и театральные игрушки

А) бубен, рояль, металофон, декорации и атрибуты для различных видов театра и самостоятельной театрально-игровой деятельности

Б)из дерева, ткани, бумаги, природного и бросового материала

В)настолько-печатные игрушки

Г)матрешки, вкладыши, яйца, башни, пирамидки

Д)с механизмами, с сюрпризами, световыми и звуковыми эффектами

  1. Игрушки-самоделки

А) из дерева, ткани, бумаги, природного и бросового материала

Б)настолько-печатные игрушки

В)матрешки, вкладыши, яйца, башни, пирамидки

Г)с механизмами, с сюрпризами, световыми и звуковыми эффектами

Д)Моторные игрушки

  1. Какие виды игрушек в наибольшей степени способствуют творческому развитию дошкольников

А) игрушки самоделки

Б) моторные игрушки

В) дидактические игрушки

Г)настолько-печатные игрушки

Д) забавные игрушки

  1. Процесс развития личности под влиянием внешних воздействий: воспитания, обучения, социальной среды в целом

А) формирование

Б) адаптация

В) образование

Г) развитие

Д) дидактика

  1. Наука о сознании и поведении ребенка, открывающая законы развития личности ребенка

А) детская психология

Б) педагогика

В) философия

Г) дошкольная педагогика

Д) этика

  1. Методологический фундамент дошкольной педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию).

А) философия

Б) детская психология

В) педагогика

Г) возрастная психология

Д) этика и эстетика

  1. Тип поведения ребенка в игре: ребенок играет с игрушками один, только изредка заговаривая с другими детьми

А) игра в одиночестве

Б) игра – наблюдение

В)Неигровое поведение

Г)параллельная игра

Д)Связанная игра

  1. Тип поведения ребенка в игре: ребенок играет один, однако в непосредственной близости от других играющих детей

А) параллельная игра

Б)игра – наблюдение

В)Неигровое поведение

Г)Связанная игра

Д) игра в одиночестве

  1. Тип поведения ребенка в игре: ребенок общается со сверстниками, занятыми сходной игрой, но каждый поступает так, как ему хочется, это не совместная игра, а лишь обмен игрушками

А) Связанная игра

Б)игра в одиночестве

В)совместная игра

Г)игра – наблюдение

Д)Неигровое поведение

  1. Дети объединяются в группы для достижения какой-либо общей цели или получения определенного результата

А) совместная игра

Б)Связанная игра

В)игра в одиночестве

Г)игра – наблюдение

Д)Неигровое поведение

  1. К изолированным играм относятся

А) неигровое поведение, игра-наблюдение, игра в одиночестве

Б)связанные

В)совместные игры

Г) сюжетно-ролевые игры

Д) конструктивные игры

  1. Планирование трудовой деятельности включает

А) объем и содержание труда детей, оборудование, а также методы и приемы обучения трудовым навыкам, индивидуальная работа

Б) объем умений, знаний и навыков

В) виды трудовой деятельности в детском саду

Г) формы трудовой деятельности в детском саду

Д) приемы и средства трудовой деятельности

  1. Перспективный план включает

А) Деятельность детей вне занятий, обучение на занятиях, индивидуальная работа с детьми, работа с родителями, учет работы

Б) Самостоятельная деятельность детей, организация досуга в детском саду

В) планирование праздников и развлечений

Г) мероприятия по здоровому образу жизни

Д) возрастные особенности дошкольников

  1. Календарный план составляется

А) в виде план-конспекта, таблицы-схемы

Б) в произвольной форме

В) в виде опорного конспекта

Г) в виде кратких записей

Д) с помощью наглядного приложения

  1. Это расписание всех проводимых мероприятий, режимных моментов в день (неделю, месяц) без описания цели, методов проведения, задач

А) циклограмма воспитателя

Б) план образования

В)учебный план

Г)перспективный план

Д)календарно-тематический план

  1. План, включающий мероприятия, запланированные на различные временные периоды, может быть оформлен в виде списка, где перечисляются виды ежедневной работы педагога, затем следует перечень еженедельных мероприятий 

А) циклограмма

Б) план образования

В)учебный план

Г)перспективный план

Д)календарно-тематический план

  1. Что необходимо учитывать воспитателю при планировании ОУД

А) основные этапы усвоения, повторение материала, постепенный характер его усложнения

Б) индивидуально-возрастные особенности дошкольников, содержание по всем видам деятельности в детском саду

В) цель, воспитательные, дидактические и развивающие задачи организованной учебной деятельности

Г) структуру организованной учебной деятельности, проверку усвоенных знаний, критерии оценивания

Д) систематичность и последовательность усвоения учебного материала дошкольниками

  1. Признаки и особенности занятия

А) освоение детьми определенного объема знаний, навыков и умений по тому или другому разделу обучения под руководством воспитателя

Б) они проводятся с отдельными детьми данной возрастной группы, с меняющимся составом детей

В) они организуются и проводятся под руководством педагогического совета детского сада

Г) при участии родителей

Д) при добровольном желании детей получать знания

  1. Разделы обучения в детском саду

А) ознакомление с окружающей жизнью и развитие речи детей; развитие элементарных математических представлений; изобразительная деятельность и конструирование; физическая культура; музыкальное воспитание

Б) естествознание, познание мира, чтение, математика

В) художественная, музыкальная и творческая деятельность

Г) конструирование и развитие речи, кружки и секции

Д) естествознание, познание мира, чтение, математика, физическая культура

  1. Что не входит в программу занятия: 

А) определенный объем знаний, о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, о способах действий

Б) объем практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности

В) объем навыков и умений, нужных для учебно-познавательной деятельности

Г) формирование отношения детей к явлениям и событиям, к знаниям на данном занятии

Д) возрастная периодизация психического развитиядошкольников 

  1. Цели самостоятельной деятельности на занятиях

А) закрепления знаний, отработки навыков и умений

Б) развитие критического мышления

В) развитие самостоятельности

Г) развитие речи

Д) развитие психических процессов

  1. Основные показатели умственного развития детей

А) усвоение и накопление системы знаний, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых знаний

Б) адаптированность

В) уровень развития познавательных процессов

Г) уровень воспитанности

Д) уровень обученности

  1. Средства умственного воспитания дошкольников

А) игра, труд, конструктивная и изобразительная деятельность, обучение, игра, труд

Б)конструктивная и изобразительная деятельность

В) труд и обучение

Г) сюжетно-ролевая игра

Д) развитие крупной и мелкой моторики

  1. Это способы совместной взаимосвязанной деятельности воспитателя и ребенка, направленные на развитие эстетических представлений, эстетических чувств и художественной деятельности, предполагающей формирование основ эстетического вкуса и развитие творческих способностей

А) методы эстетического воспитания

Б) формы эстетического воспитания

В) средства эстетического воспитания

Г) методика эстетического воспитания

Д) виды эстетического воспитания

  1. Целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия, называются воспитанием ...

А) нравственным

Б) сенсорным

В) физическим 

Г) эстетическим

Д) экологическим

  1. Игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность, называются:

А) творческие

Б) подвижные

В) дидактические

Г) конструирование

Д) ролевые

  1. Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства называется:

А) образование

Б) дидактика

В) педагогическая деятельность

Г) развитие

Д) научение

  1. Старшая группа детского сада — это дети:

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания называется:

А) упражнение

Б) навык

В) умение

Г) привычка

Д) знание

  1. Программы, направленные на формирование у ребенка универсальных способностей и развитие их до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества, называются:

А) комплексными

Б) вариативными

В) интегративными

Г) традиционными

Д) классическими

  1. Умение общаться со взрослыми и со сверстниками, войти в детское сообщество, действовать совместно с другими входит в понятие ____________ готовность к школе

А) интеллектуальная

Б) социальная

В) мотивационная

Г) эмоциональная 

Д) волевая

  1. Деятельность ребенка, направленная на обслуживание им самого себя, называется:

А) трудовая

Б) бытовая

В) игровая

Д) самообслуживание

Е) поручения

  1. Вторая младшая группа детского сада — это дети:

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач, называется 

А) формами обучения

Б) методами обучения

В) средствами обучения

Г) видами обучения

Д) направлениями обучения

  1. Из перечисленного, к мотивационной готовности к школьному обучению относят:

А) принятие внутренней позиции школьника

Б) развитие познавательных процессов

В) владение навыками чтения и письма

Г) произвольность поведения

Д) коммуникативные навыки

  1. Игра, в которой манипуляции ребенка с предметом наделяются игровым смыслом, называется:

А) сюжетно-ролевой

Б) режиссерская 

В) предметно-манипулятивная

Г) подвижная 

Д) дидактическая

  1. Неспособность ребенка - дошкольника, сосредотачиваясь на собственных интересах, изменить исходную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению называется:

А) эгоизм

Б) невоспитанность

В) эгоцентризм

Г) педоцентризм

Д) индивидуализация

  1. Какие образовательные задачи относятся к программе физического воспитания дошкольников

А) формирование представлений о своем организме, о режиме, об активности и отдыхе, 

Б) развитие представлений о душевном и физическом здоровье

В) приобщение к спорту

Г) развитие навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, двигательных навыков

Д) формирование положительного отношения к здоровому образу жизни

  1. Цель дошкольного образования

А) Всестороннее общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в соответствии с потенциальными возрастными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека

Б) Развитие личностных качеств

В) создание условий для социализации и формирования конкурентоспособной личности

Г) Формирование гармонично-развитой личности дошкольника

Д) Образование детей дошкольного возраста

  1. Обучающие игры называются:

А) сюжетно-ролевыми

Б) режиссерскими

В) предметно-манипулятивными

Г) подвижная 

Д) дидактическими

  1. Позиция ребенка в игре: образец того, как надо действовать, называется:

А) роль

Б) сюжет

В) отношения

Г) правила

Д) результат

  1. Средняя группа детского сада — это дети

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Дошкольник осваивает навыки вырезывания при изготовлении аппликаций

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Элементы сюжета в рисунках появляются у детей в:

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Целенаправленный процесс формирования личности в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями называется:

А) обучением

Б) воспитанием

В) образованием

Г) научением

Д) развитием

  1. Ребенок осваивает новые приемы вырезывания из бумаги, сложенной в несколько раз, и силуэтное вырезывание; составляет декоративные узоры на различных формах, пейзажные и сюжетные аппликации в:

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Деятельность ребенка раннего возраста, направленная на освоение ребенком фиксированных в культуре способов употребления предметов, называется:

А) предметно-манипулятивная игра

Б) игровое общение со взрослыми

В) педагогическое взаимодействие

Г) сенсорное воспитание

Д) освоение сенсорных эталонов

  1. Закономерности и принципы обучения, его цели, методы, формы, средства обучения относятся к науке

А) педагогика

Б) дидактика

В) воспитание

Г) школоведение

Д) педагогический менеджмент

  1. Учить детей всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины относится к методу обучения:

А) наблюдение

Б) беседа

В) рассказ

Г) эксперимент

Д) игра

  1. Ребенок овладевает техникой работы с ножницами (элементарными приемами вырезывания) в:

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, называется:

А) воспитанием

Б) формированием

В) развитием

Г) обучением

Д) становлением

  1. Труд одного или нескольких детей в интересах всей группы называется:

А) труд в природе

Б) бытовой труд

В) самообслуживанием

Г) труд вместе с взрослыми

Д) дежурством

  1. Выстраивание предметов в ряд в зависимости от убывания или нарастания какого-либо признака называется:

А) классификация

Б) анализ

В) сериация

Г) синтез

Д) группировка

  1. Физиологическая готовность к школьному обучению включает:

А) психическое развитие

Б) душевное состояние и коммуникация

В) состояние органов чувств, мелкой и крупной моторики

Г) внутренняя позиция школьника

Д) навыки чтения и письма, счета

  1. Соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей лежит в основе принципа ...

А) научности

Б) наглядности

В) учет возрастных особенностей

Г) индивидуальный подход

Д) доступность

  1. Целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности

А) нравственное воспитание

Б) эстетическое воспитание

В) экологическое воспитание

Г) умственное воспитание

Д) трудовое воспитание

  1. На каком этапе развития игры действия-манипуляции, которые ребенок совершает, обследуя свойства и качества предмета, игрушки

А) отобразительный

Б) ознакомительный

В) сюжетно-отобразительный

Г) подготовительный

Д) сюжетно-ознакомительный

  1. Процесс преднамеренного, целенаправленного формирования у детей желаемых качеств личности называется:

А) развитием

Б) формированием

В) научением

Г) обучением

Д) воспитанием

  1. Главная задача взаимодействия педагогов с родителями является:

А) профилактика девиантного поведения дошкольников

Б) коррекция отклонений в социальном развитии

В) распространение педагогического опыта

Г) контроль и управление образовательным процессов в ДО

Д) установление партнерских отношений по объединению усилий для воспитания детей

  1. Экономическое воспитание — это ...

А) деятельность по развитию экономических качеств личности

Б) формирование у дошкольников отношения к деньгам

В) знакомство дошкольников с материальными средствами культуры

Г) формирование у дошкольников элементарных экономических знаний и экономического сознания

Д) культурное развитие дошкольников

  1. Для помощи дошкольным учреждениям в учебно-воспитательной работе в 1932 г. при Минпросе Казахской ССР был создан

А) Совет дошкольного воспитания

Б) факультет дошкольной педагогики

В) совет педагогов дошкольного образования

Г) областной Совет дошкольного образования

Д) республиканский методический кабинет дошкольного воспитания

  1. Половое воспитание ребенка не должно предполагать:

А) беседы с дошкольниками

Б) мероприятия (конкурсы) для мальчиков и девочек в детском саду

В) формирование нравственных взаимоотношений мальчиков и девочек

Г) уважительное отношение друг к другу

Д) запугивание и унижение дошкольника

  1. Виды деятельности детей во время утреннего приема

А) чтение рассказов

Б) утренняя гимнастика

В) музыкальная деятельность

Г) наблюдение за природой

Д) сюжетно-ролевая игра

  1. Словарный запас ребенка к окончанию раннего детства составляет в среднем

А) 500 слов

Б) 200 слов

В) 1500 – 3000 тысячи слов

Г) 1000 слов

Д) 400-800 слов

  1. В каком возрасте дети осваивают орудийные действия:

А) младенчество

Б) раннее детство

В) средний дошкольный возраст

Г) старший дошкольный возраст

Д) 5-6 лет

  1. Какие упражнения относятся к творческим

А) раскрашивание рисунков

Б) чтение по слогам

В) лепка по образцу

Г) придумывание концовки или сюжета сказки

Д) пение

  1. Вид готовности ребенка к школьному обучению, связанный с развитием мыслительных процессов — способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их:

А) Социально-личностная

Б) интеллектуальная 

В) мотивационная 

Г) волевая 

Д) эмоциональная

  1. В каком возрасте у ребенка обычно устанавливается связь цвета с его названием:

А) до 1 года

Б) после 1 года

В) после 3х лет

Г) после 4х лет

Д) после 5 лет

  1. Из перечисленных ниже вариантов задач выберите задачу нравственного воспитания:

А) развитие умственных способностей

Б) формирование экологического сознания

В) формирование бережного отношения к природе

Г) формирование культурно-гигиенических навыков

Д) развитие культуры поведения

  1. Задачи — экономического воспитания

А) развитие умственных способностей

Б) формирование экологического сознания

В) формирование бережливого отношения к материальным ценностям, материального отношения к природе, друг другу

Г) формирование культурно-гигиенических навыков

Д) развитие представлений об окружающем мире

  1. Формы работы дошкольной организации с семьей

А) коррекционная работа

Б) оказание социальной поддержки, посещение семьи

В) наблюдение за ходом развития ребенка

Г) индивидуальные и коллективные беседы, родительские собрания

Д) психологическое просвещение

  1. Выбор метода обучения, прежде всего, зависит от:

А) результата занятия

Б) мнения родителей

В) мнения педагогов

Г) интересов детей

Д) от цели и содержания предстоящего занятия

  1. Принципы построения программы «Балбобек»:

А) индивидуальный подход

Б) семейные ценности

В) идеи развивающего обучения дошкольников

Г) демократическая среда

Д) предметная среда обучения

  1. Одно из требований к отбору произведения для игры — драматизации

А) дидактизм

Б) следование правилам игры

В) придумывание конца игры

Г) разучивание диалогов героев игры

Д) подвижность

  1. Задачи дошкольной организации в работе с семьей

А) коррекция взаимоотношений родителей и детей

Б) совместный досуг

В) руководство играми детей

Г) педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания

Д) наблюдение за семьями

  1. К методам воспитания культурно-гигиенических навыков относятся:

А) опыты

Б) эксперимент

В) соревнование 

Г) наказание

Д) показ способов действий

  1. К формам организации обучения относятся:

А) беседы и экскурсии

Б) наблюдение

В) праздники и развлечения

Г) прогулки, занятия (ОУД), кружковая работа

Д) опыты и эксперимент

  1. Что такое педагогика? Из предложенных вариантов ответов выберите наиболее точный, а) Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания 

Б) Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении людей 

В) Педагогика – это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения 

Г) Педагогика – наука о воспитании человека.

Д) Наука о закономерностях психического развития человека

  1. Какие качества передаются по наследству от родителей к детям?

А) задатки, служащие основой для развития интеллектуальных способностей 

Б) характер

В) социальный опыт 

Г) способности к различным видам деятельности.

Д) эмоции и воля

  1. Что с древних времен обозначало слово воспитание?

А) усовершенствование 

Б) улучшение 

В) вскармливание 

Г) забота

Д) развитие ребенка

  1. Основные категории педагогики - это:

A) Педагог, воспитанник, школа. 

Б) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. 

В) Развитие, формирование, научение

Г) Процесс обучения, процесс воспитания. 

Д) Учение, преподавание.

  1. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает:

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле 

Б) Человека, обладающего сознанием и мышлением 

В) Отдельно взятого человека 

Г) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность 

Д) То особенное, что отличает человека от другого человека.

  1. Основные факторы развития личности в педагогике - это:

A) Игра, учение, труд 

Б) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность 

В) Школа, семья, социальная среда человека

Г) Знания, умения, навыки 

Д) Педагоги, родители.

  1. Это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях

А) учебная деятельность 

Б) педагогическое общение 

В) педагогическая деятельность

Г) общение

Д) трудовая деятельность

  1. Предметом педагогической деятельности является 

А) учебная деятельность 

Б) психологическое воздействие 

В) организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта 

Г) педагогическое общение

Д) воспитательное воздействие на воспитанника

  1. Книга «Умственное и нравственное развитие детей от первого появления сознания до школьного возраста» написана:

А) Л.Толстой 

Б) М.Монтессори 

В) К.Д. Ушинский 

Г) Е.Водовозова

Д) П.Ф.Лесгафт

  1. Какая функция воспитателя включает в себя ряд умений: планировать педагогический процесс, подбирать материал, методы, приемы, средства для содержательной деятельности, организовывать выполнение режима в разных возрастных группах, организовывать развивающую среду и использовать её в качестве средства воспитания личности ребенка

А) развивающая 

Б) конструктивно-организаторская 

В) диагностическая 

Г) коммуникативная 

Д) материнская 

Е) преобразовательная

  1. Какая функция воспитателя требует от педагога высоких нравственных качеств и черт характера, проявляющихся в умении быть в общении с детьми всегда доброжелательным, тактичным, приветливым и вежливым.

А) развивающая 

Б) конструктивно-организаторская 

В) диагностическая 

Г) коммуникативная 

Д) материнская 

  1. Какая функция требует от педагога проявления творческого подхода к организации учебно-воспитательного подхода.

А) развивающая 

Б) конструктивно-организаторская 

В) диагностическая 

Г) коммуникативная 

Д) преобразовательная

  1. Необходимо ли обучать ребенка сидеть?

А) да 

Б) нет 

В) частично помогая 

Г) помогать, чтобы не нарушить осанку

Д) самостоятельно научится

  1. Когда следует начинать приучать ребенка к опрятности?

А) с рождения 

Б) после того, как встал на ножки 

В) когда ребенок научится самостоятельно сидеть

Г) когда ребенок научится самостоятельно кушать 

Д) в 3-7 лет

  1. Это такие действия, в процессе которых один предмет нужно привести в соответствие с другим. Ребенок должен соотнести предметы по размеру (величине) и форме.

А) предметные 

Б) орудийные 

В) соотносящие 

Г) отобразительные

Д) сюжетные

  1. Это действия, в процессе которых один предмет (ложка, вилка, савок, молоточек и др.) употребляется для воздействия на другой предмет.

А) предметные 

Б) орудийные 

В) соотносящие 

Г) отобразительные

Д) сюжетные

  1. От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы

Б) Волевые качества. 

В) Образ жизни. 

Г) Черты характера 

Д) Нравственные качества.

  1. Цель педагогической деятельности:

А) взаимодействие с ребенком – воспитанником 

Б) взаимодействие с воспитанниками и их родителями 

В) обучение и воспитание 

Г) создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания

Д) создание условий для разностороннего развития ребенка

  1. К средствам педагогической деятельности относится 

А) занятие 

Б) организованная учебная деятельность 

В) наглядность, теоретические и практические знания 

Г) экскурсии 

Д) беседы

  1. Общая цель воспитания – это:

A) Воспитание гражданина. 

Б) Воспитание семьянина. 

В) Воспитание труженика 

Г) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. 

Д) Воспитание социально активного человека.

  1.  Свободная работа детей в созданной педагогом развивающей предметно-пространственной среде — суть метода:

А) М.Монтессори 

Б) Водовозова 

В) Флерина 

Г) Фребель

Д) Усова

  1. Процесс преднамеренного, целенаправленного формирования у детей желаемых качеств личности называется:

А) формированием 

Б) обучением 

В) развитием 

Г) воспитанием

Д) научением

  1. Где и когда открылись первые детские сады в Советском Казахстане

А) В СКО 1917 

Б) г. Верный в 1917 г , Семипалатинск, 1917

В) Костанайская область 1917 

Г) Акмолинская область 1900

Д) г.Верный 1900 год

  1. Какая функция воспитателя включает умения определять особенности физического и психического состояния детей и учитывать это в собственной деятельности

А) развивающая 

Б) конструктивно-организаторская 

В) диагностическая 

Г) коммуникативная 

Д) материнская 

  1. Какая функция воспитателя проявляется в обеспечении положительного эмоционального состояния ребенка, в охране жизни и здоровья, доверенных педагогу детей, в обеспечении их нормального психического и физического развития

А) развивающая 

Б) конструктивно-организаторская 

В) диагностическая 

Г) коммуникативная 

Д) материнская 

  1. Что не входит в содержание дошкольного воспитания:

а) физическое воспитание 

б) политехническое образование 

в) нравственное воспитание 

г) эстетическое воспитание 

Д) трудовое воспитание

  1. Особая форма познавательной активности, целостная направленность ребенка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельно­стью

А) интерес 

Б) любознательность

В) склонность 

Г) способность

Д) способность

  1. Склонность к приобретению новых знаний, пытливость; живой интерес ко всему тому, что может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления

А) любознательность 

Б) интерес 

В) способность 

Г) одаренность

Д) задатки

  1. Расположение материала в соответствии с возрастными возможностями развития детей.

А) научность знаний 

Б) систематичность 

В) последовательность 

Г) доступность 

Д) наглядность 

  1. Исходные положения, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности обучающихся

А) методика обучения 

Б) принципы обучения 

В) методы обучения 

Г) средства обучения

Д) формы обучения

  1. Умение воспитате­лей и педагогов соотнести учебный процесс с уровнем развития детей, их личным опытом, со знаниями, умени­ями и навыками, которыми они владеют.

А) научность знаний 

Б) систематичность 

В) последовательность 

Г) доступность 

Д) наглядность 

  1. Что не относится к наглядным методам обучения

А) наблюдение 

Б) рассказ 

В) наглядные пособия 

Г) презентации

Д) иллюстрации

  1. Что не относится к словесным методам обучения

А) пересказы текстов 

Б) творческое рассказывание 

В) чтение 

Г) дидактическая игра 

Д) беседы

  1. Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:

а) рациональный режим 

б) эстетические средства

в) социально-бытовые факторы

г) художественные средства

д) музыкальные средства

  1. Выберите методы воспитания, направленные на формирование нравственного сознания:

а) этическая беседа 

б) наблюдение

в) поощрение 

г) стимулирование

д) наказание

  1. Определите методы, которые не применяются в воспитании дошкольников:

а) внушение и физическое наказание 

б) приучение к правилам общественного поведения

в) наблюдение и личный пример

г) беседы и рассказывание

д) стимулирование и соревнование

  1. Назовите основные компоненты нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

а) знания и представления о нормах поведения, мотивы поступков, упражнение в правильных поступках 

б) положительные и отрицательные привычки

в) эмоции

г) моральные чувства 

д) воля

  1. Что входит в содержание нравственного воспитания:

а) воспитание гуманности, коллективизма, патриотизма 

б) бережное отношение к окружающей природе

в) политическое воспитание

Г) формирование положительного отношения к труду

Д) формирование экологического сознания

  1. Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:

а) практические методы 

б) методы формирования сознания 

в) методы убеждения

г) методы наказания

д) наглядные

  1. В ходе какого процесса ребенок приобщается к сфере социальной действительности:

а) социализации 

б) демократизации 

в) индивидуализации

Г) в общении и труде

Д) в учебной деятельности

  1. Методы формирования навыков и привычек поведения

А) методы нравственного воспитания

Б) методы эстетического воспитания

В) методы умственного воспитания

Г) методы речевого воспитания

Д) методы экономического воспитания

  1. Формирования моральных представлений, суждений, сценок

А) методы нравственного воспитания

Б) методы эстетического воспитания

В) методы умственного воспитания

Г) методы экономического воспитания

Д) методы экологического воспитания

  1. Методы стимулирования и коррекции поведения

А) методы нравственного воспитания

Б) методы эстетического воспитания

В) методы умственного воспитания

Г) методы экономического воспитания

Д) методы экологического воспитания

  1. Эта группа методов обеспечивает накопление у детей практического опыта общественного поведения

А) Методы формирования навыков и привычек поведения

Б) убеждение

В) стимулирование

Г) поощрение

Д) наказание

  1. Здороваться и прощаться, благодарить за услугу, вежливо отвечать на вопросы, бережно относиться к вещам

А) метод приучения ребенка к положительным формам общественного поведения

Б) метод выдвижения требований к ребенку

В) метод стимулирования поведения 

Г) убеждение

Д) моральное осознание правил и привычек поведения

  1. Беседы на этические темы,

А) Методы формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Б) Методы формирования эстетической культуры

В) методы формирования экологического сознания

Г) методы формирования экономического мышления

Д) методы умственного развития ребенка

  1. Чтение художественной литературы, рассказ

А) Методы формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Б) приемы воспитания

В) формы работы с детьми

Г) способы коррекции поведения

Д) формирование культурно-гигиенических навыков

  1. Рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов

А) Методы формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Б) приемы воспитания

В) формы работы с детьми

Г) способы коррекции поведения

Д) формирование культурно-гигиенических навыков

  1. Результат нравственной воспитанности ребенка отражается в методах

А) стимулирования: поощрения и наказания

Б)Методы формирования нравственных представлений

В) в этической беседе

Г) развития культурно-гигиенических навыков

Д) коррекции поведения

  1. Одобрение, улыбка, кивок головы, подарок относится к методам

А) поощрения

Б) наказание

В) совет

Г) намек

Д) требование

  1. Рассказ о положительных поступках ребенка в кругу семьи или перед сверстниками относится к методу

А) поощрения

Б) наказание

В) совет 

Г) намек

Д) требование

  1. Совместный труд детей и взрослых, поручение ответственного дела относится к методу

А) поощрения

Б) наказание

В) совет

Г) намек

Д) требование

  1. Поход в кино, в парк относится к методу

А) поощрения

Б) наказание

В) совет

Г) намек

Д) требование

  1. Положительный пример, взятый из жизни, литературные герои, персонажи детских фильмов, спектаклей – это методы

А) формирования нравственного сознания

Б) развитие умений и навыков

В) методы стимулирования

Г) поощрение

Д) заражение

  1. Использование соревнований, одобрения, поощрения, индивидуального подхода

А) методы стимулирования

Б)формирования нравственного сознания

В) создание практических ситуаций

Г) упражнение

Д) убеждение

  1. Средства нравственного воспитания

А) художественные, природные, само окружение ребенка, деятельность детей

Б) слово, речь, пример, родители

В) семья, семейное окружение

Г) книги, литературные произведения

Д) игры

  1. План преемственности включает следующие разделы: 

А) воспитание у детей интереса к школе, воспитание у школьников заботливости и внимательности к детям дошкольного возраста

Б) воспитание культурно-гигиенических навыков

В) целеполагание и организация учебной деятельности

Г) экскурсии и беседы

Д) взаимодействие с дополнительными образовательными учреждениями

  1. План преемственности включает следующие разделы

А) методическая работа и организация учебной деятельности

Б) целеполагание и организация учебной деятельности

В) воспитание культурно-гигиенических навыков

Г) экскурсии и беседы

Д) взаимодействие с дополнительными образовательными учреждениями

  1. План преемственности включает следующие разделы

А) воспитание у детей интереса к школе и работу с родителями

Б) методику проведения игровой, самостоятельной деятельности детей

В) целеполагание и организация учебной деятельности

Г) воспитание культурно-гигиенических навыков

Д) взаимодействие с дополнительными образовательными учреждениями

  1. Обеспечить развитие детей, удовлетворение потребностей и интересов каждого ребенка, запросов семьи, путем предоставления качественных оздоровительных и образовательных услуг, на основе принципов гуманизации и демократизации педагогического процесса для воспитания человека и гражданина

А) Главная стратегическая цель ДО

Б) Главная цель воспитания

В) Главная цель обучения

Г) главная цель образования

Д) стратегия развития дошкольного учреждения

  1. При планировании игровой деятельности необходимо

А) продумать задачи и приемы руководства игрой детей

Б) раскрыть содержание игры

В) учитывать особенности игровой деятельности детей

Г) распределить роли между детьми

Д) продумать способы организации самостоятельной игровой деятельности

  1. Планирование трудовой деятельности включает

А) воспитание у детей трудовых умений и навыков

Б) физическое самосовершенствование

В) развитие кругозора

Г) формирование способов умственных действий

Д) возрастные особенности детей

  1. Планирование трудовой деятельности включает

А) формирование нравственных качеств, положительного отношения к труду

Б)физическое самосовершенствование

В) развитие кругозора

Г) формирование способов умственных действий

Д) возрастные особенности детей

  1. В плане-конспекте отражается

А) вся деятельность на протяжении дня: прием, занятия, прогулка, вторая половина дня

Б) первая половина дня

В) вторая половина дня

Г) организованная учебная деятельность

Д) досуговая деятельность

  1. Содержание игр младших дошкольников

А) имитация предметной деятельности взрослых

Б) развитие мелкой моторики

В) развитие крупной моторики

Г) освоение движений

Д) освоение действий с предметами

  1. Содержание игр средних дошкольников

А) отношения между людьми, игровые действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений между людьми

Б) освоение предметного мира

В) освоение элементов учебной деятельности

Г) предпосылки учебной деятельности

Д) социализация в обществе

  1. Содержание игр старших дошкольников

А) подчинение правилам, вытекающим из роли, причем правильность выполнения этих правил ими жестко контролируется

Б) освоение предметного мира

В) освоение элементов учебной деятельности

Г) предпосылки учебной деятельности

Д) социализация в обществе

  1. В чем выражаются потребности ребенка в игре

А) стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых

Б) в эгоизме

В) в приложении волевых усилий

Г) формирование самооценки

Д) развитие эмоций и чувств

  1. В чем выражаются потребности ребенка в игре

А) потребность в познании окружающего мира

Б) потребность получить удовольствие

В) осуществление мечты

Г) в творчестве

Д) развитие воображения

  1. В чем выражаются потребности ребенка в игре

А) в общении, потребность в активных движениях

Б) желание побыть одному

В) эгоизм

Г) нежелание делиться игрушками

Д) потребность в самовоспитании

  1. Какие компоненты входят в содержание прогулки:

а) наблюдения, подвижные игры

б) настольные игры 

в) спортивные развлечения 

г) дежурства

д) рисование

  1. Преемственность между детским садом и школой это:

а) одна из форм связи между образовательными учреждениями 

б) совокупность образовательных программ 

в) управленческая структура

г) комплексный подход к воспитанию детей

д) общение с родителями воспитанников

  1. Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:

а) интерес к школе, желание учиться 

б) умение сотрудничать 

в) умение делать выводы и обобщать

г) развитие познавательной сферы

Д) организованность и самостоятельность

  1. Компоненты интеллектуальной готовности к школе это:

а) знания о школе 

б) желание учиться 

в) познавательные психические процессы

г) произвольность поведения

д) эмоции и чувства

  1. Назовите основной вид деятельности дошкольника:

а) учебная деятельность 

б) игровая деятельность 

в) трудовая деятельность

г) познавательная 

Д) художественная

  1. Назовите основной вид деятельности младшего школьника:

а) учебная 

б) учебно-познавательная 

в) продуктивная

г) психическая 

д) трудовая

  1. Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:

а) физическая подготовка 

б) подготовка по основным образовательным областям(математика, окружающий мир)

в) психологическая подготовка

г) уравновешенность поведения

д) коммуникативные навыки

  1. Творческие игры это:

а) игры-драматизации, театрализации

б) дидактические игры

в) сюжетно-ролевые 

г) подвижные 

д) музыкальные

  1. Основные игровые средства:

А) игрушки, предметы - заместители

Б) сюжет

В) правила

Г) роли 

Д) игровые действия

  1. Основные компоненты сюжетно-ролевых игр:

а) дидактическая задача 

б) игровая задача 

в) сюжет, роль, правила, игровые действия

г) игровая задача, отношения, правила, результат

д) игровые действия, цель, игровая задача, игровые роли

е) правила и сюжет

  1. Характерные особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников:

а) цепочка из 1-2 действий 

б) роли не осознаются 

в) воображаемая ситуация удерживается взрослым 

г) содержанием игр являются отношения взрослых

д) установка правил и отношений педагогом

  1. Назовите основные компоненты дидактических игр:

а) воображаемая ситуация 

б) дидактическая задача, правила, игровые действия 

в) игровые взаимоотношения 

г) правила 

д) роли и действия 

  1. Какие игрушки обеспечивают развитие творчества ребенка?

а) игровые модули 

б) предметы-заместители, самодельные игрушки 

в) предметы и пособия 

г) наборы тематических игрушек

д) дидактические игрушки

  1. Какие из перечисленных методов являются наглядными?

а) беседа 

б) наблюдение 

в) показ способов действия

г) опыт

Д) игровые

  1. Что из перечисленного является формой организации обучения?

а) организованная учебная деятельность 

б) этическая беседа

в) рассматривание картины

г) прогулка

д) сончас

  1. Игровые методы относятся к группе:

а) практических 

б) наглядных 

в) словесных

г) опытных

Д) экспериментальных

  1. Какие из перечисленных не относятся к словесным методам обучения?

а) беседа 

б) убеждение

в) рассказ по картине

Г) моделирование

Д) требования

  1. Твердо установленный, педагогически и физиологически обоснованный распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребенка, называется:

А) планом организованной учебной деятельностью

Б) режимом дня

В) самообслуживанием

Г) бытовой труд

Д) труд в природе

  1. Из перечисленного, продуктивными видами деятельности дошкольника являются:

А) аппликация, лепка, конструирование

Б) аппликация и рисование

В) конструирование, пение, танцы

Г) чтение художественной литературы, музыка, труд

Д) общение, рассказы, беседа, игра

  1. Наука о воспитании и образовании человека на разных ступенях его возрастного развития называется:

А) психология

Б) педагогика

В) возрастная педагогика

Г) возрастная психология

Д) педагогическая психология

  1. Деятельность дошкольников, непосредственно связанная с различными видами искусств, называется:

А) общением

Б) художественной 

В) рисованием

Г) аппликацией

Д) учебной

  1. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности — это лежит в основе принципа ...

А) научности

Б) наглядности

В) учет возрастных особенностей

Г) индивидуальный подход

Д) доступность

  1. Наука о воспитании, обучении и образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу) 

А) детская психология

Б)  детская педагогика

В) возрастная педагогика

Г) возрастная психология

Д) дошкольная педагогика

  1. Усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами

А) принцип индивидуального подхода в образовании

Б) демократизм

В) гуманистический принцип

Г) детерминизм

Д) учет возрастных особенностей ребенка

  1. Охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений и двигательных навыков входят в группу задач ...

А) воспитательных

Б) развивающих

В) обучающих

Г) традиционных

Д) оздоровительных

  1. Исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения — это:

А) правила

Б) устои

В) традиции

Г) ценности

Д) общение

  1. Ребенок выкладывает и наклеивает элементы декоративного узора и предметного схематического изображения, состоящего из 2-3 основных частей, используя круг, квадрат, треугольник, в:

А) 5-6 лет

Б) 3-4 года

В) 1-2 лет

Г) 4-5 лет

Д) 6-7 лет

  1. Особенности воспитания и образования человека в зависимости от возрастного периода его развития изучает:

А) психологией

Б) обучением

В) специальной педагогикой

Г) возрастной педагогикой

Д) педагогическая психология

  1. Наиболее доступной формой организации бытовой деятельности для детей пятого года жизни являются:

А) труд в природе

Б) бытовой труд

В) самообслуживанием

Г) труд вместе с взрослыми

Д) дежурство

  1. Игры, представляющие собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки) называются:

А) творческие

Б) театрализованные

В) подвижные

Г) сюжетно-ролевые

Д) предметно-манипулятивные

  1. Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ребенка дошкольного возраста лежит в основе принципа ...

А) доступность

Б) наглядность

В) развивающее обучение

Г) систематичность

Д) научность

  1. Формы организации детского труда

А) труд в природе

Б) совместный труд со взрослыми

В) поручения, дежурства

Г) самообслуживание

Д) коллективный труд

  1. Игра, направленная на совершенствование основных движений и развитие физических качеств

А) творческая

Б) театрализованная

В) подвижная

Г) сюжетно-ролевая

Д) предметно-манипулятивная

  1. Средства нравственного воспитания в детском саду

А) средства массовой информации

Б) личный пример воспитателя

В) художественные произведения

Г) наказание

Д) поощрение

  1. Виды воспитания в детском саду

А) социальное

Б) общественное

В) эстетическое, умственное

Г) политехническое

Д) дошкольное

  1. Из перечисленных ниже методов обучения детей выберите практические методы:

А) беседа, требование

Б) личный пример

В) упражнение, эксперимент

Г) рассказ

Д) этическая беседа

  1. Формы организации эстетического воспитания

А) экскурсия

Б) организованная учебная деятельность

В) праздники и развлечения

Г) подвижные игры

Д) физическая культура

  1. К сюжетным (образным) игрушкам относятся:

А) конструкторы

Б) куклы и мягкие игрушки

В) танки и вертолеты

Г) самоделки

Д) погремушки

  1. Игра, которая включает в структуру обучающую задачу

А) дидактическая 

Б) подвижная

В) творческая 

Г) ролевая 

Д) драматизация

  1. При каком педагогическом стиле ребенок рассматривается как равноправный партнер в общении и познавательной деятельности

А) демократический 

Б) авторитарный 

В) либеральный 

Г) личностный

Д) развивающий

  1. При каком педагогическом стиле педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу детям, коллегам, пускает воспитательный процесс на «самотёк»

А) демократический 

Б) авторитарный 

В) либеральный 

Г) личностный

Д) развивающий

  1. Идеи о «природосообразности» воспитания были введены:

А) Ж.Ж.Руссо 

Б) К.Д.Ушинский 

В) Я. Коменским 

Г) Песталоцци

Д) Фребель

  1. Классификация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества детей в игре, первоначально была предложена

А) Я.Коменский 

Б) П.Ф.Лесгафт 

В) Флерина 

Г) Фребель

Д) Ушинский

  1. К графической наглядности в организованной учебной деятельности относится 

А) предметы, явления природы, игрушки 

Б) картинки, рисунки 

В) слово и речь педагога

Г) мультфильмы

Д) книги

  1. В какой книге впервые была представлена система дошкольного воспитания:

А) «Великая дидактика» Я.А. Коменский 

Б) «Материнская школа» Я.А. Коменский 

В)   «Здравствуйте, дети» Ш.А. Амонашвили 

Г) «Рождение гражданина» В.А. Сухомлинский 

Д) « Поучение детям» В. Мономах

  1. Определите возрастные границы раннего детства

А) от 1 года до 2 лет 

Б) от 1,5 года до 3 лет 

В) от 1 года до 3 лет 

Г) от рождения до 3 лет

  1. В раннем возрасте складываются благоприятные условия для развития 

А) передвижения 

Б) предметно-манипулятивных действий, наглядно-действенного мышления 

В) речи 

Г) продуктивных видов деятельности 

Д) развитие памяти и внимания

  1. Выберите правильный ответ. Развитие – это ...:

А) накопление количественных изменений в организме человека 

Б) уничтожение старого и возникновение нового 

В) становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности 

Г) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под действием различных факторов.

Д) психические и социальные изменения в структуре деятельности

  1. Что является предметом педагогики?

А) дошкольник 

Б) процесс обучения дошкольников 

В) воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-образовательных учреждениях, социальных институтах, семье 

Г) педагогическая деятельность

Д) педагогическое общение

  1. Осуществление индивидуального подхода в обучении в отборе методов, приемов, средств обучении, дозировании учебного материала, работа с отстающими дошкольниками

А) прочность обучения 

Б) научность знаний 

В) систематичность 

Г) индивиду­ализации развития детей

Д) доступность 

  1. Система предметов, объектов, явлений, которые используются в воспитательном процессе как вспомогательные

А) методика обучения 

Б) методы воспитания 

В) методы обучения 

Г) средства обучения

Д) формы обучения

  1. Это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения

А) дидактическая игра 

Б) эксперимент (опыт) 

В) рассказ 

Г) упражнение

Д) наблюдение

  1. ОУД, объединяющая сразу два раздела: развитие речи и формирование элементарных математических представлений

А) Занятия усвоения новых знаний, умений 

Б) Занятия творческого применения знаний и умений 

В) Классические занятия по разделам обучения 

Г) Комплексные занятия 

Д) интегрированные занятия

  1. Способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение воспитательной цели

А) обучение 

Б) учение 

В) методы воспитания 

Г) воспитание

Д) научение

  1. Совместная деятельность ребенка и взрослого, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры и способов действий с ними

А) обучение 

Б) учение 

В) методы воспитания 

Г) воспитание

Д) научение

  1. К какому этапу ОУД относится самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определены учебной задачей

А) начало занятия 

Б) ход (процесс занятия)

В) итог занятия

Г) мотивация занятия

Д) рефлексия занятия

  1. На что направлена развивающая задача ОУД

А) формирование личностных качеств детей 

Б) развитие учебно-познавательных интересов, процессов и любознательности 

В) повышение уровня развития ребенка

Г) формирование способов умственных действий

Д) развитие рефлексии

  1. Какие навыки входят в группу навыков культуры еды в младшей группе:

а) правильно пережевывать пищу, пользоваться салфеткой 

б) правильно держать ложку, вилку, хлеб, благодарить за прием пищи 

в) пропускать вперед маленьких детей, девочек

Г) соблюдение культурно-гигиенических навыков

Д) правильно сидеть за столом

  1. Принцип автодидактизма в системе М.Монтессори означает, что……

А) педагог помогает ребенку осваивать свойства предметов 

Б) педагог обучает и воспитывает в ребенке сенсорные эталоны 

В) педагог не мешает ходу естественного развития ребенка

Г) педагог создает условия для общения с ребенком в играх

Д) педагог показывает и называет свойства предметов

  1. Как называются действия восприятия

А) наблюдение 

Б) перцептивные действия 

В) соотносящие действия 

Г) орудийные действия

Д) сенсорными действиями

  1. Что значит развивать анализаторы ребенка

А) гигиена органов чувств 

Б) усвоение сенсорных эталонов 

В) обучать его действи­ям обследования предмета

Г) учить ребенка наблюдать

Д) знакомить со свойствами предметов

  1. Это обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития

А) органы чувств 

Б) анализаторы 

В) перцептивные образы 

Г) сенсорные эталоны

Д) игрушки

  1. Основоположником педагогики как науки является:

А) Сократ. 

Б) Макаренко А.С. 

В) Руссо Ж.Ж. 

Г) Коменский Я.А. 

Д) Локк Д.

  1. Какие группы культурно-гигиенических навыков входят в содержание воспитания дошкольников:

а) навыки управления собственным поведением, дисциплинированность 

б) навыки поддержания порядка в окружающей обстановке 

в) навыки культуры общения

г) навыки поддержания чистоты тела

Д) коммуникативные навыки

  1. На что направлена воспитательная задача ОУД

А) формирование личностных качеств детей 

Б) развитие учебно-познавательных интересов, процессов и любознательности 

В) повышение уровня развития ребенка

Г) формирование умственных действий

Д) развитие культурно-гигиенических навыков

  1. Форма работы, когда педагог работает со всей группой детей

А) индивидуальная 

Б) групповая 

В) фронтальная 

Г) общая

Д) коллективная

  1. Что не относится к практическим методам обучения

А) моделирование 

Б) этическая беседа 

В) упражнение 

Г) опыты

Д) экспериментирование

  1. Загадывание и отгадывание загадок; соревнования; викторины относятся к каким методам

А) словесным 

Б) практическим 

В) игровым 

Г) наглядным

Д) познавательным

  1. Чем руководствуется педагог при отборе содержания, формы, методов и средств обучения дошкольников

А) методами обучения 

Б) принципами обучения 

В) средствами обучения 

Г) методикой обучения

Д) содержанием обучения

  1. Этот дидактический принцип предъявляет требования к организации научных знаний в педагогическом процессе…….

А) научность знаний 

Б) систематичность 

В) последовательность 

Г) доступность 

Д) наглядность

  1. Познание взаимосвязи изучаемых объектов реальной действительности, установление взаимосвязей между предметами и явлениями….

А) научность знаний 

Б) систематичность 

В) последовательность 

Г) доступность 

Д) наглядность

  1. Игра, в которой манипуляции ребенка с предметом наделяются игровым смыслом, 

называется:

А) режиссёрской 

Б) отобразительной 

В) подвижной 

Г) ознакомительной

Д) ролевая 

  1. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом 

социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется:

А) адаптацией 

Б) социализацией 

В) активизацией 

Г) ассимиляцией

Д) индивидуализацией

  1. Умение читать, считать, писать входят в понятие ____________ готовность к школе.

А) социальная 

Б) мотивационная 

В) специальная 

Г) интеллектуальная